Дата публикации: 25.12.2019
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение:
Населенный пункт: Ноябрьск
Файл публикации
Новые формы работы по коррекции дислексии как базовое условие повышения качества образования школьников с ОВЗ.
При поступлении первоклассника в школу, очень важно, чтобы у ребенка были сформированы все компоненты устной речи. Ведь это является залогом успешного овладения программным материалом по русскому языку и литературному чтению.
Овладение ребенком навыками чтения очень значимо на первоначальных этапах обучения. Уже в начале школьного обучения ребята сталкиваются с выполнением тестовых заданий, проектной деятельностью. Даже, чтобы решить задачу по математике, сначала нужно ее прочитать.
y; margin-top: 0; margin-bottom: 0;">В последние годы в общеобразовательных школах увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для таких детей характерны нарушения речевого развития, что влияет на формирование навыков письменной речи. Дети испытывают значительные трудности в усвоении программного материала по основным учебным предметам. Что вызывает много огорчений и нежелание учиться. Поэтому очень важно скомпенсировать все нарушения на первоначальных этапах обучения.
При обследовании обучающихся с речевыми нарушениями, можно выявить несформированность фонетико-фонематических процессов, недостаточно сформированный лексико-грамматический строй речи, нарушения просодической стороны речи, незрелые познавательно-психические процессы.
Несформированность зрительного и пространственного восприятия ведет к возникновению оптических ошибок. Ребенок путает оптически сходные буквы по написанию (по количеству элементов или пространственному расположению). Для коррекции данных нарушений, можно использовать следующие упражнения.
Упражнение 1.
Найди и раскрась карандашами разных цветов все клетки с буквой Ш, Щ. [3, с. 41]
Н | В | Ч | Г | Н | Ф | О | Ц | Г |
Г | Ш | Я | З | Ш | В | П | Ш | К |
Щ | Ш | Э | Щ | Ш | А | Р | Ш | И |
З | Ш | Д | Ц | Ш | П | В | Ш | Ы |
Ы | Ш | А | П | Ш | З | Г | Ш | Д |
А | Ш | В | Р | Ш | Ц | Е | Ш | Ж |
П | Ш | Ы | О | Ш | И | А | Ш | Х |
Р | Ш | Ш | Ш | Ш | Ш | Ш | Ш | У |
О | В | Ф | Л | Й | З | Б | Н | С |
Е | Ф | С | Л | Ц | К | З | И | Ц |
Н | Щ | Ч | Г | Щ | Ф | О | Щ | Г |
Х | Щ | Л | Й | Щ | Р | М | Щ | Ч |
Ъ | Щ | О | В | Щ | Г | Ш | Щ | Ц |
Ф | Щ | П | А | Щ | Ш | Х | Щ | Ш |
Ы | Щ | А | П | Щ | З | Г | Щ | Д |
А | Щ | В | Р | Щ | Ц | Е | Щ | Ж |
П | Щ | Ы | О | Щ | И | А | Щ | Х |
Р | Щ | Щ | Щ | Щ | Щ | Щ | Щ | Щ |
О | В | Ф | Л | Й | З | Б | Н | Щ |
Данные упражнения способствуют формированию зрительного восприятия и памяти.
У обучающихся с нарушениями речи зачастую можно наблюдать ошибки в окончаниях слов, что связано с недостаточно сформированным лексико-грамматическим строем речи. Последующие упражнения направлены на коррекцию ошибок в конце слова, отработку плавности и беглости чтения, чтобы ребенок не читал по догадке, читал осмысленно, понимал смысл прочитанного.
Упражнение 2.
Соедини части слова. Одна часть слова – в первой восьмерке, другая – во второй. Произноси слова плавно. Читай восьмерки без остановки.
| | | 1 | | | | | | | 2 | | | |
| | вели | | пер | | | | | кий | | вый | | |
| бога | | | | чер | | | тый | | | | ный | |
бур | | | | | | лю | ный | | | | | | тый |
| вол | | | | шум | | | чий | | | | ный | |
| | гроз | | хоро | | | | | ный | | ший | | |
| | | гус | | | | | | | той | | | |
| | се | | се | | | | | дой | | дой | | |
| ред | | | | жи | | | кий | | | | вой | |
пря | | | | | | жут | мой | | | | | | кий |
| тяж | | | | круг | | | кий | | | | лый | |
| | ост | | кру | | | | | рый | | той | | |
| | | могу | | | | | | | чий | | | |
Упражнение 3.
Соотнеси части слова, покажи их быстро в таблице: тюльпан, песня, клыки, ромашки, клюшка, лисицы, каникулы, ручей, снежинки. [1, с. 55]
клы | ро | тюль | | машки | цы | жинки |
клю | лиси | кани | | ня | кулы | пан |
ру | сне | пес | | чей | шка | ки |
Так же у детей с ОВЗ во время чтения можно наблюдать неправильное распределение речевого дыхания. Что проявляется в паузах в середине слова или фразы. Следующее упражнение направлено не только на отработку речевого дыхания, но и на отработку навыка чтения словами. Так же данное упражнение способствует исключению ошибок в конце слова. [3, с. 24]
Упражнение 4.
Закончи слог так, чтобы получилось слово.
ка ша, др, тер, ска, питан |
ло б, р, сь, то, за, дка |
ми г, р, на, нус, шка |
ты л, н, ква, сяча |
Одной из часто допускаемых ошибок при чтении, является неправильная постановка ударения. Для отработки этого навыка, можно применить следующий вид работы. [2, с. 17]
Упражнение 5.
Прочитай слова в столбике, сохраняя ритм.
та-та-та | та-та-та | та-та-та |
дедушка | малина | самолет |
дерево | ромашка | крокодил |
радуга | бумага | снегопад |
ножницы | подружки | интерес |
ягоды | полоска | муравей |
Библиографический список:
1. Ишимова О.А. Чтение. Читаю словами. — М. : Просвещение, 2014. — 79 с.
2. Ишимова О.А. Чтение. От слога к слову. — М. : Просвещение, 2016. — 64 с.
3. Ишимова О.А. Чтение. От буквы к слогу и словам. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2018. — 79 с.