Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Крепыш»
муниципального образования город Ноябрьск
(МБДОУ «Крепыш»)
ОКПО 44703441, ОГРН 1028900710849, ИНН/КПП 8905026465/890501001
Проспект Мира, дом 65а, город Ноябрьск, ЯНАО, Россия, 629800
тел.(3496) 42-47-99, 42-48-25 Email: krepysh
Рабо
чая программаОбразовательная область
«Познавательное развитие»
1 младшая группа
образовательный компонент
«Ознакомление с окружающим миром»
на 2019-2020 учебный год
1 период организованной детской деятельности
(всего 21 период)
Составители: Урахова М.А., Олишевко Н.Ю. воспитатели МБДОУ «Крепыш» |
2019 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по ознакомлению с окружающим миром (далее - программа) составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования по образовательной области «Познавательное развитие».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. - М.: ЦГЛ. - 2004.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа. – М.:/ Мозаика-Синтез, 2014.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. М.: Мозайка-синтез, 2015
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа.–М.:/ Мозаика-Синтез, 2015.
Рабочая программа рассчитана на 21 период организованной детской деятельности в год (1 раз в неделю). Длительность одного периода 10 мин.
Цель программы - развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Задачи программы:
Ознакомление предметным окружением
Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).
Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Ознакомление с социальным миром
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Ознакомление с миром природы
Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей и называть их.
Узнавать на картинке некоторых диких животных и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты.
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Новизна программы
Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество; понимание взаимосвязи между составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой. Программа учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы развивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности каждого ребенка. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программой предусмотрено применение информационно-коммуникативных технологий. Для дошкольников первична не информация, а отношение к ней, поэтому программа предполагает использование методов, способных сделать процесс и способ познания привлекательным, способным вызывать радость и положительные эмоции, изменить структуру мироощущения посредством проблемного подхода и поисково-исследовательской деятельности, позволяющей выразить эмоции и другие содержания психики.
Отличительная особенность программы
Отличительной особенностью программы является:
выявление индивидуальных возможностей воспитанника;
создание ситуации успеха в ходе образовательной деятельности;
использование нетрадиционных видов (опыты, эксперименты, экскурсии, игры - путешествия, проблемные ситуации, игровые задания).
Реализация национально-регионального компонента представлена по следующим направлениям:
рассматривание иллюстраций, картин;
использование подвижных, дидактических игр, физкультминуток народов Севера.
Особенности организации образовательного процесса
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса - совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач осуществляется в ходе организованной детской деятельности, режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.
Организованная детская деятельность в первой младшей группе делится на адаптационный и основной этап. Адаптация малышей длится с сентября по декабрь и в этот период времени в свободное время и в индивидуальном порядке воспитатель предлагает детям альбомы для рассматривания, занимается пальчиковой гимнастикой для развития мелкой моторики рук, мышления, проводит с детьми экскурсии (Экскурсии по детскому саду, в Зимний сад), в игровой деятельности использует элементы сюжетно-ролевых игр (игры с куклами, обыгрывание потешек с игрушками (Петушок, Кисонька-Мурысонька, Зайка).
Одним из важных средств ознакомления детей с окружающим миром является наблюдения. Они проводятся ежедневно. Дети при этом должны обследовать предметы с помощью всех анализаторов и пытаться самостоятельно сделать элементарные умозаключения (наблюдения за рыбками, животными в зеленом уголке).
Организованная детская деятельность с детьми 2-3 лет проводится с начала декабря после того, как подведены итоги адаптации.
Формы организации образовательного процесса
Содержание работы | Формы работы | Форма организации детей |
Организованная детская деятельность | ||
Ознакомление с окружающим миром | Познавательная беседа, наблюдения, рассматривание картин, чтение художественных произведений и иллюстраций, создание специальных ситуаций, музыкально-дидактические игры, целевые экскурсий и прогулки, игры и развлечения, продуктивная деятельность, проблемные ситуации, презентации. | подгрупповая индивидуальная |
Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет
На третьем году жизни дети проявляют большую самостоятельность. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание окружающего мира. Малыши продолжают осваивать названия окружающих их предметов, природных явлений. У них появляется желание понаблюдать за животными, птицами, а также за работой других людей и различных машин. Тем самым развивается внимание, мышление и воображение.
В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование, элементы экспериментирования.
Тематический план
№ | Раздел | Тема | Количество организованной детской деятельности | В том числе практической |
1 | Мир природы | Кто живет у нас в сарае | 1 | 1 |
2 | Мир природы | Большие и маленькие | 1 | 1 |
3 | Явления окружающей жизни | Дед Мороз (рассматривание картины) | 1 | 1 |
4 | Предметное окружение | Нарядим елку | 1 | 1 |
5 | Мир природы | Кто живет в лесу | 1 | 1 |
6 | Явления окружающей жизни | Витамины | 1 | 1 |
7 | Предметное окружение | Одежда и обувь | 1 | 1 |
8 | Явления окружающей жизни | Правила доктора Неболейкина | 1 | 1 |
9 | Предметное окружение | Профессии | 1 | 1 |
10 | Мир природы | Сравнение белого и бурого мишки | 1 | 1 |
11 | Предметное окружение | Машины помощники | 1 | 1 |
12 | Предметное окружение | Посуда. Угостим кукол чаем | 1 | 1 |
13 | Мир природы | Кто где живет | 1 | 1 |
14 | Предметное окружение | Мебель в нашей группе | 1 | 1 |
15 | Мир природы | Кто что ест | 1 | 1 |
16 | Мир природы | У кормушки. Наблюдение | 1 | 1 |
17 | Мир природы | Гуляем по зоопарку | 1 | 1 |
18 | Явления окружающей жизни | Сравнение ёлочки и березки. Наблюдение | 1 | 1 |
19 | Явления окружающей жизни | Солнышко | 1 | 1 |
20 | Предметное окружение | Рассматривание картины (игра в песочнице) | 1 | 1 |
21 | Явления окружающей жизни | Там и тут одуванчики цветут | 1 | 1 |
Итого | 21 | 21 |
Требования к результатам освоения образовательного компонента
«Ознакомление с окружающим миром»
образовательной области «Познавательное развитие»
К концу года ребёнок должен уметь:
Узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
Различать некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
Различать некоторые деревья ближайшего окружения.
Различать и называть предметы ближайшего окружения: игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, виды транспорта.
Называть имена членов своей семьи и воспитателей.
Рассказывать о предметах, картинах, о событиях, датах.
Находить предметы по их названию, цвету, размеру.
Называть местоположение предмета.
Свободно ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом, детский сад и групповую комнату.
Знать основные нормы и правила поведения в окружающей обстановке.
К концу года ребёнок должен иметь представление:
О природных сезонных явлениях.
О растениях, овощах, фруктах, домашних и диких животных, птицах.
Содержание учебного предмета
№ | Раздел | Тема | Содержание учебного материала |
1 | Мир природы | Кто живет у нас в сарае | Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах. |
2 | Мир природы | Большие и маленькие | Продолжать работу по формированию словаря и активной речи детей, используя знания о животных и их детенышах |
3 | Явления окружающей жизни | Дед Мороз (рассматривание картины) | Сформировать у детей зрительное восприятие, расширять и пополнять словарный запас, познакомить с новыми новогодними персонажами, узнавать и называть их. |
4 | Предметное окружение | Нарядим елку | Сформировать у ребенка зрительное внимание; развивать умение выполнять действие по образцу, узнавать и называть елочные игрушки |
5 | Мир природы | Кто живет в лесу | Расширять представление детей о диких животных и их характерных особенностях |
6 | Явления окружающей жизни | Витамины | Дать детям элементарные понятия о витаминах, что они бывают в таблетках и в пище человека. Витамины нельзя брать без разрешения взрослых, нужно кушать фрукты и овощи, в них много полезного |
7 | Предметное окружение | Одежда и обувь | Учить детей различать по внешнему виду одежду и обувь, ее предназначение, отвечать на вопросы |
8 | Явления окружающей жизни | Правила доктора Неболейкина | Знакомить с профессией врача, медицинской сестры. Формировать начальное представление о здоровом образе жизни. Развивать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Познакомить детей с назначением предметов; активизировать в речи слова – названия предметов и их качеств. Дать представление, что многие предметы являются помощниками для человека |
9 | Предметное окружение | Профессии | Учить группировать предметы по способу использования. Узнавать профессию человека, опираясь на предмет который он использует в своей работе. Учить детей отгадывать простые загадки о профессиях, опираясь на наглядность |
10 | Мир природы | Сравнение белого и бурого мишки | Сравнить белого и бурого мишку, уточнить их отличительные качества, пополнить словарный запас |
11 | Предметное окружение | Машины помощники | Познакомить детей с машинами специального назначения: скорая помощь и пожарная, уточнить, как они помогают людям, учить отличать их по внешнему виду |
12 | Предметное окружение | Посуда. Угостим кукол чаем | Дать первоначальные представления о предметном окружении. Пополнить словарный запас словами, обозначающими отдельные предметы посуды. Узнавать и называть по внешнему виду столовую и чайную посуду; различать между собой. Учить детей использовать в речи вежливые слова. Развивать любознательность |
13 | Мир природы | Кто где живет | Дать детям представление о домиках животных, их среде обитания, расширять словарный запас. |
14 | Предметное окружение | Мебель | Дать первоначальные представления о предметном окружении. Пополнить словарный запас словами, обозначающими отдельные предметы мебели. Узнавать и называть по внешнему виду предметы мебели (стул, кресло, диван). |
15 | Мир природы | Кто что ест | Продолжать знакомить детей с животными, уточнять, что они кушают |
16 | Мир природы | У кормушки. Наблюдение | Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них |
17 | Мир природы | Гуляем по зоопарку | Расширять представление детей о диких животных и х характерны особенностях, уточнить представление о том, что звери их далеких стран живу в зоопарке. |
18 | Явления окружающей жизни | Сравнение ёлочки и березки | Расширять представления детей о деревьях. Учить выделять и называть их отличительные характеристики |
19 | Явления окружающей жизни | Солнышко | Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке. |
20 | Предметное окружение | Рассматривание картины (игра в песочнице) | Учить детей видеть и понимать содержание картины, называть действия персонажей, окружающие предметы. Закрепить знание основных цветов. Уточнить представления о свойствах песка. |
21 | Явления окружающей жизни | Там и тут одуванчики цветут | Формировать у детей представления об одуванчиках. Учить выделять характерные признаки одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. |
Способы проверки освоения содержания программы
Определение уровня овладения программы по ознакомлению с окружающим миром проводится 1 раз в год с использованием низко формализованных методов - наблюдение, беседа и в форме индивидуальной работы, где в конце года выявляется уровень сформированности знаний, умений, навыков по познавательному развитию.
Методика проведения обследования уровня освоения детьми 2 – 3 лет
программного материала по образовательному компоненту
«Ознакомление с окружающим миром»
Задание 1 «Мир животных»
Материал: карточки с картинками животных или игрушки животных.
Содержание диагностического задания:
Предложить детям рассмотреть карточки с картинками животных или игрушки животных. Предложить назвать некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
Задание 2 «Фрукты и овощи»
Материал: карточки с картинками фруктов и овощей или муляжи.
Содержание диагностического задания:
Предложить назвать 1-2 вида овощей и фруктов.
Задание 3 «Мир растений»
Материал: картинки, на которых изображены деревья ближайшего окружения.
Содержание диагностического задания:
Предложить понаблюдать за растениями и назвать некоторые деревья.
Задание 4 «Времена года»
Материал: сюжетные картинки «Времена года»
Содержание диагностического задания:
Предложить детям рассмотреть картинку и определить, какое время года изображено.
Задание 5
Цель: определение умения детей называть предметы ближайшего окружения.
Материал: набор предметных картинок по темам: «Посуда», «Одежда», «Мебель».
Содержание диагностического задания:
Задание: выбери картинки, на которых изображена посуда (мебель, одежда)
Вопросы:
-Для чего нужна посуда? (мебель, одежда).
- Какого цвета этот предмет?
Задание 6
Цель: определение умения детей определять свойства и качества предметов.
Материал: набор предметов разных по качествам (твердый, мягкий, тяжелый, легкий) и свойствам (тонет, плывет).
Содержание диагностического задания:
Ребенку предлагаются игрушки, различные по качеству и свойствам (например, резиновая игрушка, матрешка, пластмассовая машинка и т.д.)
Задание 7
Цель: определение умения детей называть имена членов своей семьи и воспитателей.
Содержание диагностического задания:
Предложить детям назвать свое имя, фамилию, имена членов своей семьи и воспитателей.
Вопросы:
-Как тебя зовут?
-Как зовут твою маму?
- Как зовут твоего папу?
-Как зовут воспитателей?
-Как зовут ребят из группы?
Оценка уровня освоения программного материала
2 балла (часто):
узнает и называет некоторые предметы ближайшего окружения;
называет имена членов своей семьи и воспитателей;
рассказывает о свойствах и качествах предметов;
узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей;
различает некоторые овощи и фрукты (1-2 вида);
различает некоторые деревья ближайшего окружения, части растений;
имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
1 балл (иногда):
ребёнок справляется с заданием, допускает ошибки, называя некоторые предметы ближайшего окружения, членов семьи, воспитателей, но исправляет их самостоятельно;
рассказывает о свойствах и качествах предметов с помощью воспитателя;
ребёнок справляется с заданием, допускает ошибки, называя домашних и диких животных и их детенышей, но исправляет их самостоятельно;
допускает ошибки, называя овощи и фрукты, но исправляет их самостоятельно;
различает некоторые деревья ближайшего окружения, допускает ошибки, называя части растений, но исправляет их самостоятельно;
имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях, допускает незначительные ошибки и исправляет их самостоятельно.
0 баллов (крайне редко):
справляется с заданиями только с помощью взрослого;
допускает ошибки, называя некоторые предметы ближайшего окружения, членов семьи, воспитателей;
не знает и не называет свойства и качества предметов;
справляется с заданиями только с помощью взрослого;
допускает ошибки, называя животных;
допускает ошибки, называя овощи и фрукты;
допускает ошибки, называя деревья, части растения не выделяет;
не знает и не называет времена года.
Протокол обследования уровня освоения детьми 2-3 лет программного материала образовательного компонента
«Ознакомление с окружающим миром»
Первая младшая группа №_____ МБДОУ «Крепыш»
Воспитатели ____________________________________
№ п/п | ФИ ребенка | Мир природы | Предметное окружение и социальный мир | Итого | ||||
Живая природа | Неживая природа | Предметное окружение | Социальный мир | |||||
Растения | Животные | Предметы ближайшего окружения | Свойства и качества предметов | |||||
1 | ||||||||
2 | ||||||||
3 | ||||||||
4 | ||||||||
5 | ||||||||
6 | ||||||||
7 | ||||||||
8 | ||||||||
9 | ||||||||
10 | ||||||||
11 | ||||||||
12 | ||||||||
13 | ||||||||
14 | ||||||||
15 | ||||||||
16 | ||||||||
17 | ||||||||
18 | ||||||||
19 | ||||||||
20 | ||||||||
21 | ||||||||
22 | ||||||||
23 | ||||||||
24 | ||||||||
25 | ||||||||
26 | ||||||||
27 | ||||||||
28 | ||||||||
2 балла | ||||||||
1 балл | ||||||||
0 баллов |
Литература и средства обучения
Методическая литература
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. - М.: ЦГЛ. - 2004 -112с.
Дыбина. О.В. Ознакомление с миром природы: Вторая группа раннего возраста. М.: МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2014
Павлова Л. Н. «Знакомим малыша с окружающим миром». – Москва: Просвещение, 1987.
Сотникова В.М. Самые маленькие в детском саду. - М.: Линка - Пресс, 2005.
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников, М.: МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2015г
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста, М.: МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2015г
Технические средства обучения
Ноутбук
Магнитофон
Учебно-наглядные пособия
Игрушки – заяц, снеговик, котенок, курица, петух, цыпленок, кукла, медвежонок, зайчик, матрешка
Сюжетные и предметные картинки по темам «Посуда», «Транспорт», «Одежда», «Мебель», «Город», «Больница».
Кукольная посуда, кукольная мебель.
Строительный материал.
Тазик, тряпка, фартук, мыло, мыльница, кружка, полотенце, мочалка.
Кукла, халат, шапочка врача для воспитателя, инструменты для врача.
Чудесный мешочек.
Волшебная коробка.
Мелкие предметы разных свойств и качеств.
Кукла, одежда для нее.
Аквариум, корм для рыбки
Кормушка, корм для птиц
Панорама русской избы, печь
Панорама птичьего двора
Фланелеграф, силуэты для выкладывания весеннего пейзажа.
Оборудование
Гуашь красного цвета, кисточки, баночки с водой, салфетки.
Пластилин, доски для лепки, салфетки
Календарно – тематическое планирование
Месяц | № | План. дата | Факт. дата | Раздел | Тема | Цель | Словарная работа | Содержание | Средства обучения |
1 | Мир природы | Кто живет у нас в сарае | Выявить знания детей о домашних животных и птицах. Расширять словарный запас | Поросенок, Жеребенок, ягненок | д/и «Кто живет у нас в сарае?» Рассматривание картины «Скотный двор». Подражание голосам животных (пи-пи, беее, муу, гав-гав) | Картинки домашних животных и птиц | |||
Примечание | |||||||||
2 | Мир природы | Большие и маленькие | Познакомить детей с детенышами животных, учить называть их, развивать речь, пополнять словарный запас | Ягненок, жеребенок, поросенок | Рассматривание картинок с животными и их детенышами. д/и «Найди маму», составление пары из картинок или игрушек (Утка-утенок, белка-бельчонок, коза- козленок) | Картинки взрослых животных и их детенышей | |||
Примечание | |||||||||
3 | Явления окружающей жизни | Дед Мороз (рассматривание картины) | Сформировать у детей зрительное восприятие, расширять и пополнять словарный запас, познакомить с новыми новогодними персонажами, узнавать и называть их. | Рассматривание картины «Дед Мороз. Беседа по вопросам. П\и «Заморожу» | Игрушка снеговик, цветные льдинки с петельками, ель (на улице) стр.26 | ||||
Примечание | |||||||||
4 | Предметное окружение | Нарядим елку | Сформировать у ребенка зрительное внимание; развивать умение выполнять действие по образцу, узнавать и называть елочные игрушки | елочные игрушки | Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о празднике. Сюрпризный момент: к детям «пришла» елка. Постановка задачи: нарядить елочку к празднику. Украшение елки в группе. | ель, елочные игрушки | |||
Примечание | |||||||||
5 | Мир природы | Кто живет в лесу | Дать расширенное представление о диких животных и их характерных особенностях, узнавать их по внешнему виду, активизировать речь | Предварительная работа: плакат «Дикие звери» Рассматривание игрушек (волк, лиса, заяц, медведь). Постановка задачи: назвать зверей и выделить их характерные особенности (лиса рыжая, волк серый). д/и «Кто живет в лесу?» | Игрушки или картинки, комплексные занятия стр. 147 | ||||
Примечание | |||||||||
6 | Явления окружающей жизни | Витамины | Дать детям элементарные понятия о витаминах, что они бывают в таблетках и в пище человека. Витамины нельзя брать без разрешения взрослых, нужно кушать фрукты и овощи, в них много полезного | Просмотр мультфильма «Месть кота Леопольда». Беседы с детьми о пользе витаминов. Объяснить, что витамины бывают в таблетках или фруктах и овощах. Витамины нельзя брать без взрослых. | Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников, М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,стр.35 2015г | ||||
Примечание | |||||||||
7 | Предметное окружение | Одежда и обувь | Учить детей различать по внешнему виду одежду и обувь, отвечать на вопросы | обувь ботинки сапоги | Рассматривание тематических рисунков «Одежда», «Обувь». Беседа по картинкам. Д\и «Покажем мишке, как правильно одеваться, чтоб не простудиться». | Игрушка – медвежонок. Тематические картинки «Одежда», «Обувь» | |||
Примечание | |||||||||
8 | Явления окружающей жизни | Правила доктора Неболейкина | Познакомить детей с профессией врача, медицинской сестры. Формировать начальное представление о здоровом образе жизни. Пополнить словарный запас, использовать полученные знания в игровой деятельности. | Шприц, укол, аптека, поликлиника, доктор | Предварительная беседа: кто нас лечит, если мы заболеем? Сюрпризный момент: в гости приходит доктор Неболейкин. Знакомство детей с назначением предметов, необходимых врачу. С/Р игра «Кукла заболела». | Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников, М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,стр.33 2015г | |||
Примечание | |||||||||
9 | Предметное окружение | Профессии | Учить группировать предметы по способу использования. Узнавать профессию человека, опираясь на предмет который он использует в своей работе. Учить детей отгадывать простые загадки о профессиях, опираясь на наглядность | Предварительная беседа о том, кем работают мамы и папы. Рассматривание сюжетных картинок по профессиям (повар, врач, шофер, парикмахер). Д/И «Кому что нужно» | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста, М.: МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2015г | ||||
Примечание | |||||||||
10 | Мир природы | Сравнение белого и бурого мишки | Учить выделять характерные особенности животных и сравнивать их между собой, бурый мишка живет в лесу, ест мед, белый на севере, любит рыбу | Постановка задач. Рассмотреть картинку с бурым мишкой, вспомнить, где живет, что любит кушать. Сравнение с белым мишкой (живет на севере, любит рыбу). п\игра «Разбудим Мишку» | Игрушки Комплексные занятия стр. 91 | ||||
Примечание | |||||||||
11 | Предметное окружение | Машины-помощники | Дать представление о специальных машинах: скорая помощь и пожарная машина, рассмотреть их и уточнить назначение, пополнять словарный запас | Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с пожарной машиной и скорой помощью. Беседа с детьми о том, как машины помогают людям. п/и «Автомобили» | Машины или картинки | ||||
Примечание | |||||||||
12 | Предметное окружение | Посуда. Угостим куклу чаем. | Узнавать и называть по внешнему виду столовую и чайную посуду; различать между собой. Учить детей использовать в речи добрые и хорошие слова. Развивать любознательность. | вежливые слова посуда | Сюрпризный момент: в гостях у детей Хрюша и Степашка. Постановка задачи: научить Хрюшу, как вести себя в гостях. Игра-инсценировка «Идем в гости» Рассказывание потешки «Ладушки» | Игрушки – куклы Хрюша и Степашка | |||
Примечание | |||||||||
13 | Мир природы | Кто где живет | Дать детям представление о домиках животных, среде их обитания (кит- в море, белка в дупле, медведь в берлоге) | Болото, берлога, море, сарай | Предварительная беседа «Где живут звери» Рассматривание картинок с домиками животных. Дети высказывают предположение, где живут звери (кит в море, белка в дупле, лиса в норе, мишка спит в берлоге). д/и «Найди мой дом» | Игра» Кто где живет» Комплексные занятия стр. 257 И. Токмакова «Где спит рыбка» | |||
Примечание | |||||||||
14 | Предметное окружение | Мебель в нашей группе | Обучать детей различать и называть предметы мебели, рассказать об их назначении. | мебель кровать, стол, стул, шкаф, диван, кресло | Сюрпризный момент: кукла Маша в гостях у ребят. Постановка задачи: построить для куклы комнату. Беседа «Для чего нужна мебель» Самостоятельные постройки детей из строительного материала | Кукольная мебель (кровать, стол, стул, шкаф, диван, кресло), мебель в помещениях группы. | |||
Примечание | |||||||||
15 | Мир природы | Кто что ест | Уточнять представление детей о том, что едят птицы, зайцы, мыши, пополнять словарный запас, развивать память | Предварительная работа. Чтение потешки «Травка-муравка» Беседа «Что кушают звери» Д/И «Кто что ест» | Комплексные занятия стр. 254 | ||||
Примечание | |||||||||
16 | Мир природы | У кормушки | Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. | кормушка корм | Проводится на улице. Рассматривание кормушки, птиц. Беседа «Для чего нужны кормушки». Дети насыпают корм в кормушку | Кормушка для птиц, корм для птиц. Комплексные занятия стр. 24 | |||
Примечание | |||||||||
17 | Мир природы | Гуляем по зоопарку | Закреплять с детьми названия животных, вспомнить, где они живут, узнавать их по внешнему виду | Обезьяна, бегемот, тюлень, пингвин | Предварительная работа. Рассматривание плаката «Звери и птицы». Чтение загадок о животных. Дети отгадывают и находят соответствующую картинку. п\и «Добеги до игрушки» | Игрушки или картинки | |||
Примечание | |||||||||
18 | Явления окружающей жизни | Сравнение ёлочки и березки | Учить выделять характерные особенности деревьев, видеть отличия и одинаковые черты (ствол, ветки, листочки) | Белая, колючая, хвоинки | Проводится на улице. Рассматривание березки и елочки. Беседа об особенностях деревьев (колючая, зеленая, белая, листочки). Хороводная песенка «Во поле березка стояла» | Наблюдение на прогулке | |||
Примечание | |||||||||
19 | Явления окружающей жизни | Солнышко | Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке. | погода солнышко травка листочки цветы жучки птички | Наблюдение за солнцем. Чтение стихотворения А. Барто «Смотрит солнышко в окошко» Рисование лучиков для солнышка. П\и «Солнышко и дождик» | Фланелеграф, силуэты для выкладывания весеннего пейзажа, большой лист бумаги с нарисованным солнечным кругом, гуашь красного цвета, кисточки, баночки с водой, салфетки. стр.31 | |||
Примечание | |||||||||
20 | Предметное окружение | Игра в песочнице | Продолжать учить рассматривать картину, называть действия персонажей, окружающие предметы. Закрепить знание основных цветов. Уточнить представления о свойствах песка. | Рассматривание картины «Игра в песочнице» Составление рассказа по наводящим вопросам. Продолжение совместной деятельности на прогулке – игры с песком в песочнице | Картина «Играем с песком» (серия «Мы играем», автор Е. Батурина. | ||||
Примечание | |||||||||
21 | Явления окружающей жизни | Там и тут одуванчики цветут | Формировать у детей представления об одуванчиках. Учить выделять характерные признаки одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. | стебель лист цветок семена одуванчик | Проводится на прогулке. Наблюдение за изменениями в природе. Рассматривание одуванчика. д\у «Ветерок» Чтение стихотворения З. Александровой «Одуванчик». | Комплексные занятия стр. 261 | |||
Примечание |