Рабочая программа подготовительной группы

redactor@novoedrevo.ru

СМИ ЭЛ № ФС 77 — 64398 от 31.12.2015 г. | Образовательная лицензия №Л035-01213-63/00622379 | Возрастная категория 0+

ИТОГИ МЕРОПРИЯТИЙ

Рабочая программа подготовительной группы

Автор работы: Хасанова Рузана Сабитьяновна

Дата публикации: 23.04.2020

Должность: логопедический воспитатель

Учебное заведение:

Населенный пункт: Челябинская область

Файл публикации

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №12»

Рассмотрена и рекомендована Утверждаю:

к утверждению заведующая МАДОУ№12

протокол педсовета №1 от ____ августа 2018 г. Кислухина Л.А.

e="text-align: center; margin-top: 0; margin-bottom: 0;">РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

подготовительной группы №_5_

на 2019 - 2020 учебный год

Воспитатель:

Хасанова Рузана Сабитьяновна

Г. Усть-Катав

2019 год

Содержание

I. Целевой раздел	Стр.
Пояснительная записка
1.1. Введение
1.2. Цели, задачи и принципы реализации Программы
1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики:
1.3.1. Демографические особенности
1.3.2. Национально – культурные особенности
1.3.3.Климатические особенности
1.3.4. Возрастные особенности развития детей 6-7лет
1.4. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)
2.Содержательный раздел
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.2. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников
3.Организационный раздел
3.1. Условия реализации Программы
3.1.1.Психолого-педагогические условия
Кадровое обеспечение
Материально-техническое обеспечение
Предметно- пространственная среда
Учебно-методическое сопровождение
3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
4. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
Приложения:
Перспективно - тематическое планирование содержания организованной деятельности детей
Мониторинг

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

1.1. Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) разработана в соответствии спримерной общеобразовательной программы дошкольного воспитания «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веркасы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,в соответствии с ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения « Детский сад № 12» (Далее МАДОУ №12)

Нормативной базой для составления рабочей программы МАДОУ №12 являются:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 - ФЗ

Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).

Устав МАДОУ №12.

Основная образовательная программа МАДОУ №12.

1.2. Цели, задачи и принципы реализации Программы

Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы, определяются ФГОС дошкольного образования, устава ДОУ, реализуемой примерной общеобразовательной программы дошкольного воспитания «От рождения до школы», приоритетного направления - экологическое воспитание дошкольников, с учетом регионального компонента, на основе анализа результатов, предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

В области содержания и организации образовательного процесса Программа учитывает следующие объективные специфические (национально-культурные, демографические, климатические и др.) особенности осуществления образовательного процесса:

1.3.1 Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в подготовительной группе воспитываются дети: из полных - 78 % из неполных - 22% . Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим образованием ( 68 %) и средне- специальным профессиональным ( 32%) .

1.3.2 Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников ДОУ: русские, татары, башкиры, азербайджанцы. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Урала. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты, реализацию программ «Наш дом – южный Урал».

1.3.3 Климатические особенности: при организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Климат Южного Урала резко континентальный: холодная зима и жаркое лето. Осадков выпадает от 350 до 700-800 мм в год. Затяжные дожди летом редкость. На формирование климата существенно влияют Уральские горы - препятствие на пути движения воздушных масс. Зимой погоду определяет Азиатский антициклон, вторгающийся из Сибири, а летом приходят арктические воздушные массы с Баренцева и Карского морей, а также тропические ветры из Казахстана и Средней Азии. Континентальность климата возрастает с северо-запада на юго-восток. Средняя температура января -15 -18 градусов, с июля +12 +19. Годовая амплитуда может достигать 50 - 70 градусов.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня)

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

1.3.4. Возрастные особенности развития детей 6-7 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основныеконструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.4 Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств

и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

В учебный период проводитсяоценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

В основе оценки лежат следующие принципы:

Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).

Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.

Оценка максимально структурирована.

Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей. ( Таблицы мониторинга Приложение № 2)

Динамика изменений степени освоения, содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение, по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.

2. Содержательный раздел

2.1.Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.

Обязательная часть обеспечивает выполнение примерной общеобразовательной программы дошкольного воспитания «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности с учетом принципа интеграции по пяти образовательным областям: «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально - коммуникативное развитие;

физическое развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие.

2.1.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Содержание психолого- педагогической работы

Безопасное поведение в природе.Формировать основы экологической культуры.Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, какгроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ОГИБДД.Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности.Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

2.1.2 Образовательная область « Физическое развитие»

Содержание психолого- педагогической работы

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость,ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить, самостоятельно, следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры.Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

2.1.3 Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание психолого- педагогической работы

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).Величина.Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учитьизмерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.Форма.Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинныйи т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность.Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.Сенсорное развитие.Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуальногои группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметови объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Ознакомление с социальным миром

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство),представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельностив каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности. Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развиватьпредставления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии.Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

2.1.4 Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание психолого- педагогической работы

Формирование словаря.Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренныеслова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда,потому что, если, если бы и т. д.).Связная речь.Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком,между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытымислогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям, объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

2.1.5 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание психолого- педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов(«Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знаниядетей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет,композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелиевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сы-рому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: пририсовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, короткихлиний, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленныхприродным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).Сюжетное рисование.Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передаватьв рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.Декоративное рисование.Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.Лепка.Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.Аппликация.Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрятьпроявления творчества.Прикладное творчество:работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.Прикладное творчество:работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.Прикладное творчество:работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части,их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.Конструирование из строительного материала.Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).Конструирование из деталей конструкторов.Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкальная деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.Слушание.Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.Пение.Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.Песенное творчество.Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.Музыкально-ритмические движения.Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.Игра на детских музыкальных инструментах.Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Формы работы с детьми.

Программа предусматривает организацию:

образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения (далее по тексту — «организованной образовательной деятельности»);

образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

самостоятельной деятельности детей;

взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде НОД, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах. НОД реализуется через организацию различных видов деятельности: игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, чтения художественной литературы.

Так же НОД реализуется через интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Образовательная работа ориентирована на интеграцию образовательных областей.

Совместная образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в

семье

НОД

ОД в режимных моментах

Основные формы: игра, занятие, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

Решение образовательных задач в ходе режимных моментов

Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно-развивающей и игровой среде

Решение образовательных задач в семье

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, опыта и творческого подхода педагога.

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно- пространственной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

Образовательный процесс реализуется не только в образовательной деятельности, но и в совместной деятельности взрослого и ребенка, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу. Гармоничное сочетание индивидуальных, подгрупповых и фронтальных форм организации непрерывно образовательной и совместной деятельности обеспечивает их инновационность и целостность.

Формы работы по образовательным областям

направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Формы работы

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Физическое развитие

Игровая беседа с элементами

движений

Игра

Утренняя гимнастика

Интегративная деятельность

Упражнения

Экспериментирование

Ситуативный разговор

Беседа

Рассказ

Чтение

Проблемная ситуация

Физкультурное занятие

Утренняя гимнастика

Игра

Беседа

Рассказ

Чтение

Рассматривание.

Интегративная

деятельность

Контрольно-

диагностическая

деятельность

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Совместная деятельность взрослого и детей

тематического характера

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное

Игровое упражнение

Индивидуальная игра

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

Игра

Чтение

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Педагогическая ситуация

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Поручение

Дежурство.

Индивидуальная игра.

Совместная с воспитателем игра.

Совместная со сверстниками игра

Игра

Чтение

Беседа

Наблюдение

Педагогическая ситуация.

Экскурсия

Ситуация морального выбора.

Проектная деятельность Интегративная деятельность

Праздник

Совместные действия

Рассматривание.

Проектная деятельность

Просмотр и анализ мультфильмов,

видеофильмов, телепередач.

Экспериментирование

Поручение и задание

Дежурство.

Совместная деятельность

взрослого и детей тематического

характера

Проектная деятельность

Речевое развитие

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Ситуация общения.

Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).

Интегративная деятельность

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Игра

Чтение.

Беседа

Рассматривание

Решение проблемных ситуаций.

Разговор с детьми

Игра

Проектная деятельность

Создание коллекций

Интегративная деятельность

Обсуждение.

Рассказ.

Инсценирование

Ситуативный разговор с детьми

Сочинение загадок

Проблемная ситуация

Использование

различных видов театра

Познавательное развитие

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование.

Исследовательская

деятельность

Конструирование.

Развивающая игра

Экскурсия

Ситуативный разговор

Рассказ

Интегративная деятельность

Беседа

Проблемная ситуация

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность.

Конструирование

Экспериментирование

Развивающая игра

Наблюдение

Проблемная ситуация

Рассказ

Беседа

Интегративная деятельность

Экскурсии

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры с правилами

Художественное – эстетическое

развитие

Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Изготовление украшений

Слушание соответствующей

возрасту народной,

классической, детской музыки

Экспериментирование со

Звуками

Музыкально-дидактическая игра

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.

Создание макетов, коллекций и их

оформление

Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки

Музыкально- дидактическая игра

Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение.

Допевка. Распевка.

Двигательный, пластический

танцевальный этюд

Танец

Творческое задание

Концерт - импровизация

Музыкальная сюжетная игра

2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогической ситуации, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:• изучение отношения педагогов и родителей (законными представителями) к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;• знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) с детьми;• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе;• поощрение родителей (законных представителей) за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Содержание работы с семьями воспитанников по направлениям:

«Физическое развитие»:

- информирование родителей (законных представителей) о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение);

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

«Социально-коммуникативное развитие»:

- знакомство родителей (законных представителей) с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей (законных представителей) к активному отдыху с детьми;

- заинтересовать родителей (законных представителей) в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью воспитанников в реализации воспитательных воздействий;

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями (законных представителей) конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей (законных представителей) на развитие у ребенка потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками;

« Речевое развитие»:

- развивать у родителей (законных представителей) навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

«Художественно - эстетическое развитие»:

- поддержать стремление родителей (законных представителей) развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения;

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Перспективное планирование работы с семьями воспитанников

№	Мероприятия	Дата	Ответственные
1 1.1	Родительские собрания: Общие родительские собрания: Тема: «Итоги летней работы с детьми. План на новый учебный год»
1.2	Тема: «Итоги учебного года»
2	Групповые родительские собрания:
2.1	Тема: «Что должен знать и уметь ребёнок при поступлении в 1-й класс»	18.09.2018	Воспитатель
2.2	Тема: «О культуре поведения. Культура поведения ребёнка в семье»	25.11.2018	Воспитатель Родители
2.3	Тема: «Новый год в нашей группе»	27.12.2018	Воспитатель Родители Муз.рук.
2.4	Тема: «Готовимся в школу вместе»	05.03.2019	Воспитатель Родители
2.5	Тема: «До свиданья, детский сад» (выпускной)	25.05.2019	Воспитатель Родители Муз.рук.
3	Выставки совместного творчества родителей и детей:
3.1	Тема: «Осенняя мозаика»		Родители Воспитатель
3.2	Тема: «Моя милая мама»
4	Консультации:
4.1	Тема: «Закаливание, профилактика простудныхи инфекционных заболеваний»		Воспитатель
4.2	Тема: «Семь правил для всех (Владимир Леви)»		Воспитатель
4.2.	Тема: «Азбука дорожного движения»		Воспитатель
4.3.	Тема: «Нам пора в школу».		Воспитатель
5	Папки- передвижки:
5.1	Тема: «Как нужно вести себя в лесу»		Воспитатель
5.2	Тема: «Этикет»		Воспитатель
5.3	Тема: « Готов ли Ваш ребёнок к школе?»		Воспитатель
5.4	Тема: « Космос		Воспитатель
5.5	Тема: «Готовимся к школе»		Воспитатель
6	Семейные праздники:
6.1	Тема: Утренник «Осенний праздник»		Воспитатель
6.2	Тема: Спортивный праздник «Папа, мама, Я – спортивная семья»
7	День открытых дверей:
7.1	Тема: «Путешествие в страну «Детсадик»		Воспитатель Учитель – логопед

3. Организационный раздел

3.1. Условия реализации Программы

Условия реализации Программы это совокупность вспомогательных средств (ресурсов), необходимых для получения ребенком дошкольного образования в объеме основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

3.1.1. Психолого - педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка

Формирование профессионального взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста основывается на субъектном отношении педагога к ребенку; индивидуальном подходе, учете зоны ближайшего развития ребенка; мотивационном подходе; доброжелательном отношении к ребенку.

Образовательный процесс в образовательном учреждении включает как совместную деятельность взрослого с детьми, так и свободную самостоятельную деятельность воспитанников. В качестве ведущей деятельности детей дошкольного возраста признается игровая деятельность.

Образовательный процесс предусматривает:

сохранение психического здоровья воспитанников, мониторинг их развития, организацию развивающих занятий с детьми, направленных на коррекцию определенных недостатков в их психическом развитии;

обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач образовательного процесса;

учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста;

обеспечение преемственности с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования;

построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности;

В группе создана система организационно-методического сопровождения рабочей программы , которая обеспечивает:

Разделение воспитанников на возрастные группы в соответствии с закономерностями психического и физического развития ребенка

Направленность организационно-методического сопровождения Программы на работу с детьми в зоне ближайшего развития и на организацию самостоятельной деятельности воспитанников.

Кадровое обеспечение

Профессиональные обязанности педагогов дошкольного образования

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, глава 5, статья 48, педагогические работники ДОО обязаны:

осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию Программы;

соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики;

уважать честь и достоинство воспитанников и других участников образовательных отношений;

развивать у воспитанников познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности;

формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать культуру здорового и безопасного образа жизни;

применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания;

учитывать особенности психофизического развития детей и состояние их здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями.

В соответствии с ФГОС ДО, деятельность педагогических работников в группе должна исключать перегрузки, влияющие на надлежащее исполнение ими их профессиональных обязанностей, тем самым снижающие необходимое индивидуальное внимание к воспитанникам и способные негативно отразиться на благополучии и развитии детей.

Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или в группе.

В группе работают:

Ф.И.О	должность	образование	Стаж работы	квалификация

Хасанова Рузана Сабитьяновна	Логопедический воспитатель	высшее	10 лет	Соответствие занимаемой должностью
Жигалева Татьяна	Музыкальный руководитель	высшее	6 лет	Первая
Панова Мария Владимировна	Инструктор по физическому воспитанию	высшее	2 года	Соответствие занимаемой должностью
Новикова Наталья Леонидовна	Педагог - психолог	высшее	3 года	Соответствие занимаемой должностью
Фаизова Алина Вячеславовна	Помощник воспитателя	среднее - техническое	3 года	Соответствие занимаемой должностью
Логинова Ольга Александровна	Учитель-логопед	высшее	10 года	Первая

Материально-техническое обеспечение

Состояние и содержание группового помещения соответствует СанПиН, нормам пожарной безопасности, электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников.

№

Направленность

Наличие специальных помещений

Оборудование,

дидактический материал

Физическое развитие

- физкультурные занятия

-спортивные досуги

-развлечения, праздники

- консультативная работа с воспитателями, родителями (законными представителями)

Физкультурный зал;

Спортивная площадка, физкультурные уголки в группах

-гимнастические скамейки

- мягкие модули

Схемы; модели; картотека подвижных игр, физкультурных

минуток, гимнастики пробуждения,

Атрибуты к подвижным и спортивным играм.

Познавательное и

речевое развитие

Уголок природы, уголок экспериментирования в каждой группе;

детская библиотека;

Набор оборудования для исследовательской экспериментальной деятельности, развивающие игры, коллекция «Животный мир», наглядно – дидактический материал

Набор картин, репродукций, наглядно – иллюстративный материал по ознакомлению с Солнечной системой, дидактические пособия по развитию естественно – научных представлений;

- мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото

картотека опытов, дидактические игры, схемы, модели

Социально-коммуникативное развитие

Групповые комнаты

Игровые мини-среды во всех группах

Игровая площадка на участке

- детская мебель для практической деятельности

- книжный уголок

- уголок для изобразительной деятельности

- игровая мебель.

Атрибуты для сюжетно- ролевых игр

- различные виды театров

- календарь погоды

- учебные программы

- атрибуты и игрушки-заменители;

-игры и игрушки-самоделки

Художественно-эстетическое развитие

-занятия по музыкальному воспитанию

-индивидуальные занятия

-тематические досуги

- театральные представления

- праздники и утренники

- занятия по ритмике

- дополнительные занятия

Музыкальный зал, творческая мастерская, мини-среды музыкально-театрализованной и изо-деятельности в группах

Музыкальные инструменты, разные виды театра, театрализованного оборудования для различных видов деятельности

-наличие различных видов театра

-аудио аппаратура

- демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми

- иллюстративный материал

- мольберты

- музыкально- дидактические игры, сценарии спектаклей, праздников и развлечений;

- репродукции картин художников, образцы, шаблоны, трафареты,

- дидактические игры,

3.1.4.Предметно-пространственная среда

Пространственная среда развивает и воспитывает ребенка, служит фоном и посредником в личностно – развивающем взаимодействии. Работая над созданием пространственной среды, наш коллектив учитывает требования ФГОС ДО, а также требования определенные программой «Программа воспитания и обучения в детском саду», как возможность наиболее эффективного развития индивидуальности ребенка с учетом его склонностей, интересов.

Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребёнка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

В групповой созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает детей к наблюдениям на участке детского сада за ростом растений, к участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда группы организовывается как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей и пр.).

Пространство группы организовано в виде разграниченных зон, оснащённых развивающим материалом: книги, игрушки, материалы для творчества и пр. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу даёт возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.

Центр развития	Оборудование и материалы, которые должны быть в группе
Спортивный центр	коврик, дорожки массажные; мячи; корзина для метания мячей; скакалка; кегли; маски для подвижных игр; ленты, флажки, султанчики
Центр познавательного развития	пластмассовые тазики; воронки, сито, ложки, лопатки; природный материал; математические наборы; набор цифр, числовые карточки; мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор кубиков с цифрами и знаками; математическое лото; развивающие дидактические игры. Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения; наглядно-дидактические пособия по темам; набор парных картинок на соотнесение; наборы предметных картинок для сравнения по разным признакам последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина); серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки); серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата; разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей) календарь природы; плакаты «Режим дня», «Основы безопасности»; карточки с условными обозначениями; модель частей суток; макет перекрёстка и улицы; схемы для моделирования; разрезные сюжетные картинки (6-8частей). Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.
Центр речевого развития	Дидактические наглядные материалы; Иллюстрации к художественным произведениям; Стеллаж для книг, стол и два стула; предметные и сюжетные картинки; книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; различные виды театра; костюмы и маски, атрибуты для разыгрывания сказок; «Чудесный мешочек» с различными предметами.
Центр творчества	Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки, скорлупа орехов, др.); мольберт; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски, ватные палочки и зубочистки для нетрадиционной техники рисования; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин, мелки; доски для лепки; стеки разной формы; розетки для клея; разносы для форм и обрезков бумаги.
Центр живой природы	комнатные растения; ящики для посадки, вазы; леечки, инструменты для ухаживания за комнатными растениями; изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.
Центр сюжетно-ролевых и др. игр	Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.); куклы; кукольные коляски; фигурки средней величины: дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, гладильная доска, и др. тематические наборы «Ферма», «Парикмахерская», «Строитель» и т.д; настольные игры.
Музыкальный центр	Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др); Дидактические игры; Фонотека.

3.1.5.Учебно-методическое сопровождение

	Формы деятельности	Программно – методическое обеспечение	Основная образовательная программ дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016
Познавательное развитие	ФЭМП	Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа. И.А. Помораева, В.А. Позина – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 Александрова О.В. «Увлекательная математика», Помораева И. А.,Позина В.А. «ФЭМП в под.гр», Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
	Ребёнок и окружающий мир	Дыбина О.В. «Окружающий мир в под.гр» Вахрушев А.А. «Здравствуй мир!» часть 4 ФГОС Ознакомление с природой в детском саду. (6-7 лет). Подготовительная к школе группа Соломенникова О. А. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 Программно – методический комплекс для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования «Наш дом – Южный Урал» Е.Бабунова, С. Багаутдинова, Л.Галкина, Л.Градусова, Челябинск 2014 Иллюстрированное приложение к программно – методическому комплексу «Природа Южного Урала» Е.Бабунова, С. Багаутдинова, Л.Галкина, Л.Градусова, Челябинск 2014 Иллюстрированное приложение к программно – методическому комплексу «Жизнь и труд людей на Южном Урале» » Е.Бабунова, С. Багаутдинова, Л.Галкина, Л.Градусова, Челябинск 2014
	Конструирование	ФГОС Конструирование из строительного материала. (6-7 лет). Подготовительная к школе группа М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 Куцакова Л.В»Конструирование и ручной труд в под.гр.»
Речевое развитие	Развитие речи.	Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» Развитие речи у дошкольников. (6+). Подготовительная группа. Рабочая тетрадь. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 6-7 лет М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016
	Грамота.	Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» Уроки грамоты для дошкольников. (6+). Подготовительная группа. Рабочая тетрадь М.: Быкова И.А. «Обучение грамоте детей в игровой форме»
	Ознакомление с художественной литературой	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 6-7 лет М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016
Художественно – эстетическое	Рисование	Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания обучения и развития детей 2-7 лет» ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. (6-7 лет). Подготовительная к школе группа Т.С. Комарова М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 ФГОС Развитие художественных способностей дошкольников (3-7 лет) М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 1ФГОС Народное искусство - детям. Городецкая роспись. Наглядное пособие М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 1ФГОС Народное искусство - детям. Дымковская игрушка. Наглядное пособие М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 ФГОС Народное искусство - детям. Золотая хохлома. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016
	Лепка	Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания обучения и развития детей 2-7 лет» ФГОС Развитие художественных способностей дошкольников (3-7 лет) М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 1ФГОС Народное искусство - детям. Городецкая роспись. Наглядное пособие М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 1ФГОС Народное искусство - детям. Дымковская игрушка. Наглядное пособие М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016
	Аппликация	Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания обучения и развития детей 2-7 лет»
	Музыка	По плану музыкального работника.
Физическое	Режимные моменты	ФГОС Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет) М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 ФГОС Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 ФГОС Сборник подвижных игр (2-7 лет) М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016
Социально – коммуникативное	Ручной труд	Куцакова Л.В «Конструирование и ручной труд в подготовительной группе».

3.2. Организация режима пребывания детейподготовительной группы

Режим работы МАДОУ №12 и длительность пребывания в нем детей, определены Уставом МАДОУ №12, договором с учредителем и родителями воспитанников.

Режим работы МАДОУ – 12 часов, пребывание детей с 7.00 до 19.00 при пятидневной неделе, с выходными днями субботой и воскресеньем.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;

укладывание на дневной сон;

общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней дошкольной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5лет составляет 5,5 - 6 часов.

Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.

Режим дня подготовительной группы

Дома	В холодный период	В тёплый период
Подъем, утренний туалет	6.30-7.30	6.30-7.30
В дошкольном учреждении
Прием, осмотр, игры, дежурство	7.00-8.30	7.00-8.30
Утренняя гимнастика	8.10-8.20	8.10-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-9.00	8.30-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-10.35	-
Второй завтрак	10.00-10.05	10.00-10.05
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.35-12.25	9.00-11.45
Возвращение с прогулки, игры	12.00-12.10	11.45-11.55
Подготовка к обеду	12.10-12.20	11.55-12.05
Обед	12.25-12.45	12.05-12.25
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40-15.10	12.25-15.10
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.10-15.30	15.10-15.30
Подготовка к полднику, уплотнённый полдник	15.30-15.50	15.30-15.50
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.50-16.00	-
Организованная образовательная деятельность	16.00-16.25	-
Чтение художественной литературы	16.25-16.40	-
Подготовка к прогулке, прогулка	16.40-18.00	15.50-18.00
Возвращение с прогулки, игры	18.00-19.00	18.00-19.00
Игры, уход детей домой	17.00-19.00	17.00-19.00

Объём образовательной нагрузки (как непрерывной образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.

Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день).

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему закону СанПиНу (2.4.1.3049-13) для детей подготовительной группы 6-7 лет планируют 17 занятий в неделю, продолжительностью не более –30минут.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая, реализацию дополнительных образовательных программ для детей составляет:

подготовительная группа – 7 часов

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Непрерывная образовательная деятельность по физическому развитию для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Образовательный процесс в ДОУ реализуется не только в непрерывной образовательной деятельности, но и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов в подготовительной группе
Вид деятельности	Периодичность	Интеграция образовательных областей
Утренняя гимнастика	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Гигиенические процедуры	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие».
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Чтение художественной литературы	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Дежурство	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Прогулка	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Игра	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Самостоятельная деятельность в уголках развития	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

Совместная деятельность

взрослого и детей

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие

с семьями

Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.

Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской

Диагностирование

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

3.3 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ

Цель:построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

•явлениям нравственной жизни ребенка

•окружающей природе

•миру искусства и литературы

•традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

•событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

•сезонным явлениям

•народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.

Недельная тематика для подготовительной логопедической группы на 2019-2020 учебный год

МЕСЯЦ	ЧИСЛО	ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГРУППА
СЕНТЯБРЬ	2-6	ДИАГНОСТИКА
	9-13	ДИАГНОСТИКА
	16-20	ДИАГНОСТИКА
	23-27	ДИАГНОСТИКА
ОКТЯБРЬ	30-4	ОСЕНЬ. ОВОЩИ. ЗВУКИ (А-У-И)
	7-11	ОСЕНЬ. ФРУКТЫ. ЗВУКИ (ЗВУКИ П-П*)
	14-18	НАСЕКОМЫЕ. ПОДГОТОВКА НАСЕКОМЫХ К ЗИМЕ. ЗВУКИ (Т-Т*)
	21-25	ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ, ВОДОПЛАВАЮЩИЕ ПТИЦЫ. ПОДГОТОВКА ПТИЦ К ОТЛЕТУ. ЗВУК (О)
	28-1	ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ. ГРИБЫ. ЯГОДЫ. ЗВУКИ (К-К*)
НОЯБРЬ	4-8	ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ. ПОДГОТОВКА ЖИВОТНЫХ К ЗИМЕ. ЗВУКИ (М-М*)
	11-15	ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ. ПОДГОТОВКА ЖИВОТНЫХ К ЗИМЕ. ЗВУК (Э)
	18-22	ОСЕННЯ ОДЕЖДА. ОБУВЬЮ ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ. ЗВУКИ (Х-Х*)
	25-29	ПОСУДА. ВИДЫ ПОСУДЫ. МАТЕРИАЛЫ, ИЗ КОТОРЫХ СДЕЛАНА ПОСУДА. ЗВУК (Ы)
ДЕКАБРЬ	2-6	ЗИМА. ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ.ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ. ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ЗИМОЙ. ЗВУКИ (И, Ы)
	9-13	МЕБЕЛЬ. НАЗНАЧЕНИЕ МЕБЕЛИ. ЧАСТИ МЕБЕЛИ. МАТЕРИАЛЫ, ИЗ КОТОРЫХ СДЕЛАНА МЕБЕЛЬ. ЗВУКИ (С-С*)
	16-20	НОВОГОДНИЙ КАЛЕЙДОСКОП. ЗВУКИ (Н-Н*)
	23-27	НОВОГОДНИЙ КАЛЕЙДОСКОП. ЗВУКИ (З-З*)
ЯНВАРЬ	9-10	ТРАНСПОРТ. ВИДЫ ТРАНСПОРТА. ПРОФЕССИИ НА ТРАНСПОРТЕ. ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ. ЗВУКИ (С-З)
	13-17	ПРОФЕССИ ВЗРОСЛЫХ. ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ. ЗВУКИ (Л-Л*)
	21-25	ПРОФЕССИИ ВЗРОСЛЫХ. ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ. ЗВУК (Ш)
	28-1	ТРУД НА СЕЛЕ ЗИМОЙ. ЗВУКИ (Б-Б*)
ФЕВРАЛЬ	4-8	ОРУДИЯ ТРУДА. ИНСТРУМЕНТЫ. ЗВУКИ (Р-Р*)
	11-15	ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН, ПОВАДКИ, ДЕТЕНЫШИ. ЗВУК (Ж)
	18-22	НАША РОДИНА-РОССИЯ. ЗВУКИ (Ж-Ш)
	25-1	ЖИВОТНЫЙ МИР МОРЕЙ И ОКЕАНОВ. ПРЕСНОВОДНЫЕ И АКВАРИУМНЫЕ РЫБЫ. ЗВУКИ (Д-Т)
МАРТ	4-8	РАННЯЯ ВЕСНА, ВЕСЕННИЕ МЕСЯЦЫ. ПЕРВЫЕ ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ. МАМИН ПРАЗДНИК. ЗВЫКИ (Д-Т)
	11-15	КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ, РАЗМНОЖЕНИЯ, УХОД. ЗВУКИ (В-В*)
	18-22	НАШ РОДНОЙ ГОРОД. ЗВУКИ (Г-Г*)
	25-29	МОСКВА-СТОЛИЦА РОССИИ. ЗВУКИ (К-Г)
АПРЕЛЬ	1-5	ЗНАКОМСТВО С ТВОРЧЕСТВОМ С. Я. МАРШАКА. ЗВУКИ (Ф-Ф*)
	8-12	ЗНАКОМСТВО С ТВОРЧЕСТВОМ К. ЧУКОВСКОГО. ЗВУКИ (В-Ф)
	15-19	ЗНАКОМСТВО С ТВОРЧЕСТВОМ а. БРТО. ЗВУК (Ц)
	22-26	ЗНАКОМСТВО С ТВОРЧЕСТВОМ С. МИХАЛКОВА. ЗВУКИ (Ц-С)
	29-3	ПОЗДНЯЯ ВЕСНА. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ ВЕСНОЙ. ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ ВЕСНОЙ. ЗВУК (Ч)
МАЙ	6-10	ДЕНЬ ПОБЕДЫ. ЗВУК (Щ)
	13-17	ЗНАКОМСТВО С ТВОРЧЕСТВОМ А.С. ПУШКИНА. ЗВУКИ (Ч-Щ)
	20-24	СКОРО В ШКОЛУ. ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ.
	27-31	ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО!

Регламент непосредственно образовательной деятельности

в подготовительной логопедической группе №5 МАДОУ №12

на 2019-2020 учебный год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00-9.30

9.35- 10.05

ФЭМП/Рисование( по подгруппам)

10.15-10.45

ФИЗКУЛЬТУРА

9.00-9.30

Логопедическое занятие( развитие речи)

9.40-10.10

ФЭМП

10.30- 11.00

Музыка

9.00-9.30

Логопедическое занятие( обучение грамоте)

9.55-10.25

Физкультура

10.35-11.05

Рисование

(1 подгруппа)

9.00-9.30

9.40-10.10

Окружающий мир/ Занятие с психологом (по подгруппам)

10.15- 10.45

1 неделя -ЛЕПКА

2 неделя- АППЛИКАЦИЯ

3 неделя- Конструирование

4 неделя- Ручной труд

10.50- 11.20

Рисование( 2 подгруппа)

9.00-9.30

Логопедическое занятие

9.35- 10.05

Музыка

10.40-11.00

ПЛАВАНИЕ

11.10- 11.40 Экология

Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»» вынесена в образовательную деятельность в ходе режимных моментов, игры, труда, общения со сверстниками и взрослыми и во всех дошкольных группах проводится соответственно циклограмме воспитателя.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» интегрируется с образовательной областью «Познавательное развитие» в части «Безопасность».

Содержание деятельности с детьми в режимные моменты:

Режимный момент

Направление развития

(образовательная

область)

Содержание деятельности

Приём детей

Социально-коммуникативное развитие.

Индивидуальные приветствия педагога и детей, общегрупповой ритуал «Приветствие» и коллективное планирование дня.

Самостоятельная деятельность детей; свободная игра.

Индивидуальная работа с детьми. Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа). Утренняя гимнастика

Завтрак

Физическое развитие

(навыки здорового образа жизни).

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Речевое развитие

Культурно-гигиенические навыки: мытьё рук, полоскание рта после еды.

Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом.

Помощь взрослым в подготовке к завтраку и уборке после него.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Жизнедеятельность сообщества в группе

Познавательное развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

Физическое развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности.

Совместная деятельность взрослых и детей.

Физкультминутки. Уход за растениями в уголке природы. Помощь взрослым в подготовке к совместной деятельности и уборке после неё.

Дневная прогулка

Познавательное развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

Физическое развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков.

Самообслуживание: навыки одевания и раздевания.

Труд в природе (по сезонам) и на участке.

Освоение правил безопасного поведения в природе.

Освоение правил безопасного поведения на улицах станицы.

Освоение правил безопасного поведения на участке.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: наблюдения, экскурсии, элементарное экспериментирование.

Ежедневная динамическая тренировка (ходьба, бег, занятия на мини-стадионе или детской спортивной площадке, элементы спортивных игр и сезонных видов спорта и др.).

Подвижные игры. Самостоятельная сюжетная игра.

Конструктивные игры с природным материалом в зависимости от времени года — песком, водой, снегом.

Обед

Физическое развитие

(навыки здорового образа жизни).

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Культурно-гигиенические навыки: мытьё рук, полоскание рта после еды. Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом.

Помощь взрослым в подготовке к обеду и уборке посуды после еды. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Дневной сон

Социально-коммуникативное развитие (навыки самообслуживания).

Физическое развитие (навыки здорового образа жизни).

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Раздевание и подготовка ко сну.

Отдых организма.

Использование колыбельных при засыпании

Пробуждение и подъём, активизация

Гимнастика в постели.

Физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие

Закаливающие процедуры

Навыки одевания, приведения внешнего вида в порядок.

Самостоятельная сюжетная игра

Полдник

Физическое развитие

(навыки здорового об-

раза жизни). Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Речевое развитие

Культурно-гигиенические навыки: мытьё рук, полоскание рта после еды.

Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом.

Помощь взрослым в подготовке к завтраку и уборке после него.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Жизнедеятельность

сообщества в группе

Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие.

Физическое развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности.

Свободная самостоятельная игра.

Самостоятельная творческая и познавательная деятельность детей.

Совместная деятельность взрослых и детей в режимных моментах.

Настольно-печатные и дидактические игры с участием взрослого.

Общегрупповой ритуал «Прощание», обмен впечатлениями дня и выражение педагогом радости от какого-то поступка каждого из детей. Приведение в порядок группы

Вечерняя

прогулка

Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие

Самостоятельная познавательная, творческая, двигательная, игровая деятельность детей в конце дня.

Индивидуальная работа с детьми.

Прощание с педагогом и детьми.

Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа)

4. Перечень нормативных и нормативно-методических документов

Закон "Об образовании в Российской Федерации" 29.12.2012 N 273-ФЗ

Приказа Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08249 // Вестник образования.- 2014. - Апрель. - № 7.

Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).

Устав МА№12ДОУ

Примерная общеобразовательная программа дошкольного воспитания «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веркасы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Дополнительная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Н.Н. Авдеевой;

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой;

Программа «Умелые ручки» И.А. Лыковой

4.3. Перечень литературных источников

Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. В 20 кн. Кн. 6. Педагогическая симфония. Ч. 1. Здравствуйте, Дети! / Шалва Амонашвили. — М. : Амрита, 2013.

Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. - М., Академия, 2011

Инклюзивная практика в дошкольном образовании: методич. пособие для педагогов дошк. учреждений / под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Изд. 3-е, дораб. - М.: Линка-Пресс, 2014.

Корчак Януш. Как любить ребенка / Януш Корчак; пер. с польск. К.Э. Сенкевич. - Москва: АСТ, 2014.

Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: учеб. пособие. - М: Мозаика-Синтез, 2013.

Михайлова-Свирская Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста. Пособие для педагогов ДОО (0-7 лет). - М.: Просвещение, 2014.

Приложение №1

Перспективно - тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей в подготовительной группе на 2019-2020 учебный год.

Перспективно- тематическое планирование в подготовительной логопедической группе по образовательной области «Речевое развитие»

( Обучение грамоте).

Месяц	Тема	Задачи занятия	Материал
Сентябрь 03.09 -07.09	Диагностика
10.09 -14.09	Диагностика
17.09-21.09	Диагностика
24.09-28.09	Диагностика
Октябрь 01.10-05.10	Осень. Овощи. Звуки (А-У-И)	Звуки (А-У-И) Закрепить навык четкого произношения звуков (А-У-И); научить определять позиции этих звуков в слове; познакомить с буквами а, у, и; научить образованию относительных прилагательных и согласованию их с существительными; научить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (на примере овощей).	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
8.10-12.10	Осень. Фрукты. Звуки (П-П*)	Звуки (П-П) Научить различать звуки (п), (п); проводить анализ прямых слогов па, пи; познакомить с буквой П; научить образовывать существительные множественного числа; научить выделять звук (п) в речи.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
15.10-19.10	Насекомые. Подготовка насекомых к зиме. Звуки (Т-Т*)	Звуки (Т-Т) Научить четко произносить звук (т); определять место звука в словах; познакомить с буквой Т; научить образовывать глаголы с помощью приставок; научить различать звуки (т), (т), четко произносить их в слогах; научить использовать в речи предлоги: в, над, из, на.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
22.10-26.10	Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету. Звук (О)	Звук (О) Закрепить навык четкого произношения звука; научить выделять звук в начале, середине и конце слова; познакомить с буквой О; научить согласованию числительных с существительными.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
29.10-02.11	Поздняя осень. Грибы. Ягоды. Звуки (К-К*)	Звуки (К-К) Закрепить навыки произношения и различения звуков (к), (к); научить составлять короткие слова, согласовывать прилагательные с существительными в косвенных падежах; познакомить с буквой К.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
Ноябрь 06.11-09.11	Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных. Звук (Э)	Звук (Э) Закрепить правильное произношение звука; научить определять позиции звука в словах; познакомить с буквой Э.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
12.11-16.11	Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме. Звуки (М-М*)	Звуки (М-М) Научить выделять в речи и различать звуки (м), (м); познакомить с буквой М; научить определять позицию звука в слове; научить подбирать однородные прилагательные к существительному; согласовывать числительные с существительными.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
19.11-23.11	Осенняя одежда, обувь, головные уборы. Звуки (Х-Х*)	Звуки (Х-Х) Закрепить навык четкого произношения звука; закрепить навык различения звуков (х), (х); познакомить с буквой; научить образовывать существительные с помощью суффиксов; научить образовывать притяжательные прилагательные.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
26.11-30.11	Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда. Звук (Ы)	Звук ( Ы) Закрепить навык четкого произношения звука; научить определять место звука в слове; познакомить с буквой; научить правильно употреблять слова с эмоционально-оттеночным значением.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
Декабрь 03.12-07.12	Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Звуки (И, Ы)	Звуки (И,Ы) Закрепить навык четкого произношения и различения звуков; научить правильно употреблять глаголы в различных временных формах.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
10.12-14.12	Мебель. Части мебели. Звуки (С-С*)	Звуки (С-С) Закрепить навыки четкого произношения звуков; научить определять позицию звуков в словах; познакомить с буквой С; научить правильно употреблять притяжательные прилагательные; закрепить различение звуков (с), (с); научить образовывать прилагательные от существительных, обозначающих мебель.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
17.12-21.12	Новогодний калейдоскоп. Звуки (Н-Н*)	Звуки (Н-Н) Закрепить навык произношения звуков; научить определять позицию звука в словах; познакомить с буквой Н; научить употреблять глаголы в единственном и множественном числе; научить различать буквы (н) и (н).	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
24.12- 31.12	Новогодний калейдоскоп. Звуки (З-З*)	Звуки (З-З) Закрепить навык четкого произношения звуков; научить различать звуки (з), (з); познакомить с буквой З; научить подбирать родственные слова; научить подбирать однородные сказуемые.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
Январь 09.01-11.01	Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия. Звуки (С-З)	Звуки (С_З) Закрепить навык четкого произношения и различения звуков (с) и (з); развивать фонематический слух; закрепить знания о буквах С и З; научить согласовывать прилагательные с существительными.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
14.01-18.01	Профессии взрослых. Трудовые действия. Звуки (Л-Л*)	Звуки (Л-Л*) Закрепить навык различения и четкого произношения звуков; познакомить с буквой Л; научить подбирать однородные определения; проверить, насколько усвоили дети понятие «слова-антонимы».	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
21.01-25.01	Профессии взрослых. Трудовые действия. Звук (Ш)	Звук (Ш) Закрепить навык четкого произношения звука (ш); научить определять позицию звука в слове; познакомить с буквой Ш; научить согласованию существительных с числительными.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
28.01- 01.02.	Труд на селе зимой. Звуки (Б-Б*)	Звуки (Б-Б*) Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков; познакомить с буквой Б; научить согласованию прилагательных с существительными по родам, числам.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
Февраль 04.02-08.02	Орудия труда. Инструменты. Звуки (Р-Р*)	Звуки (Р-Р*) Закрепить навык правильного произношения звуков; научить определять позицию звуков в словах; познакомить с буквой Р; научить образовывать сложные слова; закрепить навык различения звуков; научить подбирать однородные определения.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
11.02-15.02	Животные жарких стран, повадки, детеныши. Звук (Ж)	Закрепить навык правильного произношения звук (ж); научить определять позицию звука в слове; познакомить с буквой Ж; научить образовывать притяжательные прилагательные.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
18.02-22.02	Наша Родина-Россия. Звуки (Ж-Ш)	Звуки (Ж-Ш) Закрепить навык произношения и различения звуков (ш, ж); научить по карточкам подбирать слова к схемам; закрепить буквы ш, ж; составить предложения со значением противопоставления (а, но, или).	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
25.02-01.03	Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы. Звуки (Д-Д*)	Звуки (Д-Д*) Закрепить навык произношения звуков; познакомить с буквой Д; научить определять позицию звука в слове; закрепить навык различения звуков в речи; научить правильно использовать предлоги (в, на, из-под, из-за; над) для обозначения пространственного обозначения; научить правильно употреблять слова с противоположным значением.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
Март 04.03- 08.03	Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник. Звуки (Д-Т)	Звуки (Д-Т) Закрепить навык произношения и различения звуков (д-т); научить различать буквы д, т; научить согласованию числительных с существительными.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
11.03-15.03	Комнатные растения, размножения, уход. Звуки (В-В*)	Звуки (В-В*) Закрепить навык правильного произношения звуков; научить определять позицию звука в слове; познакомить с буквой В; проверить и закрепить знания об основных цветах; научить образовывать прилагательные от существительных.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
18.03-22.03	Наш родной город. Звуки (Г-Г*)	Звуки (Г-Г*) Закрепить навык произношения звуков; научить определять позицию звука в слове; познакомить с буквой Г; научить согласованию в речи слов, обозначающих цвет, форму, размер; научить детей образовывать сравнительную степень прилагательных.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
25.03-29.03	Москва- столица России. Звуки (К-Г)	Звуки (К-Г) Закрепить навык различения звуков; научить изменять слова, меняя звук (к) на (г); повторить буквы К и Г; научить правильно употреблять слова превосходной степени.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
Апрель 01.04-05.04	Знакомство с творчеством Маршака. Звуки (Ф-Ф*)	Звуки (Ф-Ф*) Закрепить навык правильного произношения звуков; научить определять позицию звуков в словах; познакомить с буквой Ф; закрепить навык различения звуков; научить образованию существительных с помощью суффиксов; научить практическому употреблению существительных и глаголов в единственном и множественном числе.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
08.04-12.04	Знакомство с творчеством Чуковского. Звуки (В-Ф)	Звуки (В-Ф) Закрепить навык четкого произношения и различения звуков В, Ф; научить различать буквы В,Ф; развивать фонематический слух; научить употреблению слов-антонимов.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
15.04- 19.04	Знакомство с творчеством Барто. Звук (Ц)	Звук (Ц) Закрепить навык правильного произношения звука; научить определять позицию звука в слове; закрепить четкое произношение звука; познакомить с буквой; научить образованию глаголов с оттенками значения.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
22.04-26.04	Знакомство с творчеством Михалкова. Звуки (Ц-С)	Звуки (Ц-С) Закрепить навык различения звуков Ц, С; научить различать буквы Ц и С; научить составлять описательный рассказ о птицах и их повадках.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
29.04-03.05	Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной. Звук (Ч)	Звук (Ч) Закрепить навык правильного произношения звука; определять позицию звука в слове; познакомить с буквой; научить согласованию числительных с существительными; научить образованию прилагательных от существительных.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
Май 06.05-10.05	День Победы. Звук (Щ)	Звук (Щ) Закрепить навык правильного произношения звука; научить определять позицию звука в словах; познакомить с буквой Щ; научить образованию относительных прилагательных.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
13.05-17.05	Знакомство с творчеством Пушкина. Звуки (Ч-Щ)	Звуки (Ч_Щ) Закрепить навык различения на слух и четкого произношения звуков; научить образованию относительных прилагательных.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
20.05-24.05	Скоро в школу. Школьные принадлежности.	Познакомить с буквой Ь; научить составлять сложные предложения; проверить практическое усвоение детьми предлогов.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
27.05-31.05	Здравствуй, лето!	Познакомить с буквой Ъ; научить образованию сравнительной степени прилагательных.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».

Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной области

«Речевое развитие»

Месяц	Тема	Задачи занятия	Материал
Сентябрь 03.09 -07.09	Диагностика
10.09 -14.09	Диагностика
17.09-21.09	Диагностика
24.09-28.09	Диагностика
Октябрь 01.10-05.10	Осень. Овощи.	«Сбор урожая» Повторить все, что дети знают об осени; проверить и закрепить знания о сборе урожая, способах его хранения; чтение русской народной сказки «Мужик и медведь»; развивать мелкую моторику рук.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
8.10-12.10	Осень. Фрукты.	«Овощи и фрукты» Закрепить тему «Овощи и фрукты»; научить составлять описательные рассказы об овощах и фруктах по схеме; освоение навыка выполнения точечной штриховки.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
15.10-19.10	Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.	«НАСЕКОМЫЕ» Развивать обобщенные представления детей о насекомых как живых существах, живущих на земле, которые могут ползать, летать в воздухе, и имеющих типичное строение; умение устанавливать причинно - следственные связи (время года – поведение насекомых); умение использовать предметно-схематическую модель для описания внешнего вида, повадок; активировать познавательный интерес к природе.	Картинки насекомых, предметно-схематическая модель для описания внешнего вида.
22.10-26.10	Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету.	«Птицы» Проверить и закрепить знания о перелетных птицах; научить различать перелетных и зимующих птиц; научить ориентировке на плоскости листа.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
29.10- 02.11	Поздняя осень. Грибы. Ягоды.	«ГРИБЫ. ЯГОДЫ» Активизировать и обогащать словарь детей по лексической теме «Грибы»; развивать общие речевые навыки: чёткость дикции, правильное звукопроизношение; образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
Ноябрь 06.11-09.11	Домашние детеныши и их животные. Содержание домашних животных.	«Домашние животные» Проверить и закрепить знания о домашних животных; научить пересказывать сказки-драматизации с опорой на картинки; развивать мелкую моторику рук.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
12.11-16.11	Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме.	«Дикие животные» Проверить и систематизировать знания о диких животных; научить «распространять» предложения однородными членами; научить, правильно, употреблять притяжательные прилагательные; развивать графические навыки.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
19.11-2311	Осенняя одежда, обувь, головные уборы.	«Одежда, обувь» Проверить и систематизировать знания детей на тему «Одежда, обувь, головные уборы»; научить составлять описательный рассказ по плану; читать рассказ М. Майна «Пуговица»; развивать мелкую моторику рук.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
26.11-30.11	Посуда, виды посуды, Материалы, из которых сделана посуда.	«Посуда» Проверить и систематизировать знания о посуде (предметы и их назначение); учить пересказу по серии картин, развивать сенсомоторные навыки.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
Декабрь 03.12-07.12	Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой.	«Подготовка животных к зиме» Проверить и закрепить знания о диких животных, жизни зверей зимой; научить последовательному пересказу на примере сказки А. Суконцева «Как ежик шубу менял»; развивать фонематический слух; закреплять сенсорные навыки.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
10.12-14.12	Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель.	«Мебель» Закрепить и систематизировать знания о мебели; научить составлять рассказ по серии картин; научить ориентировке на плоскости листа.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
17.12-21.12	Новогодний калейдоскоп.	«Зима» Закрепить и обобщить знания о зиме; учить составлять рассказ по опорным картинкам; учить ориентации на плоскости листа.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
24.12-31.12	Новогодний калейдоскоп.	«Новый год» Закрепить и расширить знания об этом празднике; прочитать сказку С. Михалкова «Елочка»; развивать графические навыки.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
Январь 09.01-11.01	Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте.	«Транспорт» Закрепить и систематизировать знания о транспорте; научить составлять рассказ по опорным картинкам; попрактиковаться в заучивании загадок и ориентировке на плоскости листа.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
14.01-18.01	Профессии взрослых. Трудовые действия.	«Профессии» Закрепить знания о профессиях; научит составлять небольшие рассказы о людях разных профессий; развивать графические навыки.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
21.01-25.01	Профессии взрослых. Трудовые действия.	«Какие бывают предметы» Закреплять умение рассматривать, описывать и сравнивать предметы. Учить: сравнивать предметы, выделяя существенные признаки; подбирать существительные и прилагательные, синонимы, однокоренные слова. Дать понятие о предлогах. Упражнять в умении выделять предлоги в речи, придумывать предложения с заданными предлогами.	Картинки предметов, которые помогают людям разных профессий.
28.01- 01.02	Труд на селе зимой.	«Зимние забавы» Учить: составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным картинам; подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; использовать языковые выразительные средства при описании зимы.	Сюжетные картинки по теме «Зима», «Зимние забавы детей».
04.02-08.02	Орудия труда. Инструменты.	«Инструменты» Развивать слуховое внимание, логическое мышление, активизировать словарный запас по теме «Инструменты»; развивать употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; учить образовывать относительные прилагательные от существительных, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; совершенствовать фонематические процессы.	Картинки с различными видами инструментов, схема-описание.
11.02-15.02	Животные жарких стран, повадки, детеныши.	«Животные жарких стран» Углубить и расширить знания детей о животных жарких стран, активизировать словарь по теме, уточнить название животных жарких стран; умение употреблять уменьшительно-ласкательные суффиксы, развитие связной речи. Воспитывать стремление изучать природу и живых обитателей Земли, бережное отношение к природе.	Картинки с изображением животных жарких стран, и их детенышей, план-схема для описания внешнего вида.
18.02-22.02	Наша Родина-Россия	«Наша Родина – Россия» Воспитание любви к родной стране, гордости за нее, бережного отношения к ней; активизация и актуализация словаря по теме: «Наша Родина - Россия»; совершенствование навыков словообразования; совершенствование грамматического строя речи; развитие диалогической речи, фонематических представлений, зрительного восприятия, внимания, мышления, координации речи с движением; воспитание гордости за свою страну, навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.	Фотографии по теме: «Наша Родина-Россия», флаг России, герб России.
25.02- 01.03	Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы.	«Животный мир морей и океанов» Уточнить и активизировать словарь по теме: «Животный мир морей и океанов» (рыба, море, чешуя, плавники, хвост, жабры, скалярия, гуппи, петушки, меченосец, золотая рыбка, телескоп, сомик, кардинал, неоны, вуалехвост, медуза, морской слон, акула, морская звезда, камбала, морской ёж, креветка, омар, электрический скат). Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать связную речь, слуховое и зрительное внимание и восприятие. Развивать общую, мелкую, тонкую моторику, координацию речи с движением. Воспитывать бережное отношение к обитателям морей и океанов.	Картинки по теме, картинки с изображением строения рыбы, план-схема для описания внешнего вида рыб.
Март 04.03-08.03	Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник.	«Весна» Проверить и систематизировать знания о временах года, в частности о весне; сравнивать весну с зимой; научить составлять короткий рассказ; научить пересказывать текст на примере сказки Н. Сладкова «Медведь и солнце»; развивать графические навыки.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
11.03-15.03	Комнатные растения, размножение уход.	М. Пришвин «Золотой луг» Учить: пересказывать литературный текст; подбирать определение и сравнение. Закреплять: понимание специфики жанра рассказа; умение ставить ударение в словах, определяя ударный и безударный слоги, делить слова на слоги. Упражнять: в отгадывании загадок о цветах; в изменении слов с помощью приставки.	Книга Пришвина «Золотой луг».
18.03-22.03	Наш родной город.	«Город, в котором я живу» Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств, любви к малой Родине. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование умения пользоваться косвенной речью. Раскрыть историческое понятие «город». Продолжать знакомить с родным городом, обогащая и расширяя знания о памятных местах города. Формирование патриотических чувств, гражданской принадлежности, навыков сотрудничества в игре, активности и самостоятельности. Воспитывать любовь к родному городу.	Фотографии достопримечательностей города; карта города, слайды с изображением города.
25.03-29.03	Москва-столица России.	«Москва – столица нашей Родины» Продолжать знакомить детей с главным городом России – Москвой. Формировать у детей представления об истории возникновения Москвы. Обобщить и расширить знания о достопримечательностях города, учить узнавать их по иллюстрациям. Познакомить со стихами, закрепить знание пословиц и поговорок о Москве. Воспитывать патриотические чувства.	Карта России, иллюстрации с видами Москвы: Красная площадь, Спасская башня Кремля, Покровский собор, Большой театр, Останкинская башня, Царь – пушка, Царь – колокол.
Апрель 01.04-05.04	Знакомство с творчеством Маршака.	«Литературный досуг, посвящённый творчеству Самуила Яковлевича Маршака». Вызвать интерес к творчеству С.Я.МАРШАКА. Развитие творческих способностей детей в театральной сфере, артистичности, воображения на материале произведений С.Я. Маршака. Развитие связной и выразительной речи. Углубление знаний о жизни и творчестве известного писателя и переводчика С.Я.Маршака. Воспитывать у детей умение выступать перед зрителями, развивать коммуникативные навыки, формировать доброжелательное отношение друг к другу.	Презентация, выставка книг С.Я.Маршака, его портрет.
08.04-12.04	Знакомство с творчеством Чуковского.	«Творчество К.И.Чуковского для детей» Формирование интереса детей к личности и творчеству К.И. Чуковского. Расширять знания о творческом наследии К.И.Чуковского, способствовать литературному и творческому развитию детей , развитию их фантазии, воображения, ассоциативного мышления путем создания различных игровых ситуаций и заданий; формировать умение анализировать произведения, прививать интерес к детской литературе.	Книжная выставка Чуковского, ИКТ презентация, мультимедийный проектор, компьютер, разрезные картинки с изображением персонажей сказок К.И.Чуковского, аудиозапись с голосом К.И. Чуковского, отрывок из мультфильма «Тараканище», воздушные шарики, фломастеры.
15.04-19.04	Знакомство с творчеством Барто.	«Любимые детские стихи. А.Л. Барто» Продолжать приобщать детей к восприятию и пониманию известных детских писателей и поэтов: Агния Львовна Барто; уточнять и обобщать представления детей о творчестве Агнии Барто; продолжать приобщать детей к поэзии; формировать эмоциональную отзывчивость на литературное произведение; воспитывать у детей интерес к героям книг; приобщать родителей к семейному чтению произведений Агнии Барто; развивать память, художественно-исполнительские умения и навыки; воспитывать любовь к чтению, бережное отношение к книге.	Выставка книг Барто, выставка детских рисунков по прочитанным произведениям, слайд-презентация.
22.04-26.04	Знакомство с творчеством Михалкова.	« Путешествие по стихам С.В. Михалкова» Заинтересовать детей творчеством С.В. Михалкова (воспитательное значение); уточнить знания детей о творчестве С.В. Михалкова; учить осмысливать и оценивать характеры персонажей его стихов, понимать их нравственный смысл; учить детей выразительному чтению стихов наизусть, развивая поэтический слух; замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение; учить чувствовать юмористический характер стихов, понимать переносное значение; активизировать употребление прилагательных; воспитывать доброту, смелость, заботливое отношение к животным.	Портрет С.В. Михалкова; детские рисунки для выставки «Мы любим стихи С.В. Михалкова»;письмо С.В. Михалкова детям; картинки для объяснения слов (жбан, корзинка для котят, щенок – игрушка); книга «Путешествие по стихам С.В. Михалкова; государственный гимн Российской Федерации.
29.05- 03.05	Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы.	«Прилет птиц» Закрепить знания о перелетных птицах; научить пересказывать текст на примере рассказа «Строим скворечники»; развивать сенсомоторные навыки.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».
Май 06.05-10.05	День Победы.	«Весна в изображении художников» (описательный рассказ по пейзажной картине) Рассматривание картины Левитана «Большая вода». Учить: составлять описательный рассказ по картине; правильно употреблять местоимения и предлоги в речи. Обогащать речь эмоционально окрашенной лексикой.	Картинки с изображением весны, картины Левитана, картина Левитана «Большая вода», план-схема для рассказывания.
13.05-17.05	Знакомство с творчеством Пушкина.	« Сказки Пушкина» Закреплять умение: рассказывать о своих любимых книгах; инсценировать любимые фрагменты произведений. Воспитывать интерес к художественной литературе.	Книжная выставка Пушкина, портрет Пушкина.
20.05-24.05	Скоро в школу. Школьные принадлежности.	«Скоро в школу!» Закрепить с детьми полученные знания, доставить детям удовольствие от игр, развивающей направленности. Закрепить знания детей о временах года, частях суток, о днях недели. Читать слоги, развивать фонематический слух, определять мягкость согласных звуков. Развивать внимание, мышление, связную речь. Совершенствовать умения отвечать на вопрос полным предложением. Воспитывать общую культуру поведения детей через обучение словесной вежливости. Учить быть вежливыми и доброжелательными.	Письмо от ребят в почтовом конверте, конверты с изображением карандаша, книги и тетради с вложенными туда заданиями и карточки со слогами «Мо», «лод», «цы», цветные карточки для релаксации, портфель. Ноутбук, проектор, интерактивная доска.
27.05-31.05	Здравствуй, лето!	«Цветы» Проверить и систематизировать знания о цветах; закрепить навыки заучивания наизусть стихотворения; развивать мелкую моторику рук.	Лиманская О. Н. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе».

Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной области

«Познавательное развитие» (ФЭМП)

Месяц	Тема	Задачи занятия	Материал
Сентябрь 03.09 -07.09	Диагностика
10.09 -14.09	Диагностика
17.09-21.09	Диагностика
24.09-28.09	Диагностика
Октябрь 01.10-05.10	Осень. Овощи.	Формировать общие представления о действии сложения, как объеденении частей в единое целое, об отношении и зависимости части от целого. Закрепить представление о равенстве и неравенстве: воссоздавать равное (и неравное) количество предметов по образцу и заданному числу. Учить самостоятельности при выборе способа (приема) сопоставления групп предметов.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
8.10-12.10	Осень. Фрукты.	Развивать общее представление о действии вычитания как части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях целого и частей. Закрепить знания состава из двух меньших (в пределах 5) на конкретном материале.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
15.10-19.10	Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.	Повторить образование чисел второго пятка. Рассмотреть образование двух чисел (5 состоит из чисел 3 и 2). Закрепить понятия: об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему; образовании предыдущего числа удалением еденицы из последующего.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
22.10-26.10	Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету.	Закрепить навыки количественного счета в пределах 10. Учить считать в любом направлении: слева направо, справо налево, сверху вниз, снизу вверх и независимо от формы расположения предметов. Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы и сопоставлять друг с другом. Упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток и т.д. развивать координацию движений рук и глаз.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
29.10- 02.11	Поздняя осень. Грибы. Ягоды.	Закрепить умение сравнивать предметы, отличающиеся каким-либо одним признаком, устанавливать количественные отношения между ними. Учить группировать предметы по 2-3 разным признакам (размер, форма, расположение и т.д.)	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
Ноябрь 06.11-09.11	Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных.	Закрепить понятие «поровну», «не поровну», «больше», «меньше». Учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зависимости от характера их расположения.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
12.11-16.11	Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме.	Формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
19.11-23.11	Осенняя одежда, Обувь. Головные уборы.	Формировать представление о том, что число (количество предметов) не зависит от формы расположения предметов, расстояние между ними, цвета и формы, размера и направления счета. Закрепить понятие о том, что число изменяется только в том случае, если к группе добавляются предметы или удаляются из нее.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
26.11-30.11	Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда.	Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11-20). Закрепить: знание о составе чисел из едениц первого пятка; умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, касных и синих).	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
Декабрь 03.12- 07.12	Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой.	Упражнять в устном счете в пределах 20. Закрепит знания об особенностях образования двузначных чисел в пределах 20.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
10.12-14.12	Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель.	Формировать понятие числа (в пределах 20) не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
17.12-21.12	Новогодний калейдоскоп.	Формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать не только сосчитав их, но и глядя на цифры. Учить соотносить цифру и количество предметов; рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры. Познакомить с цифрой 0.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
24.12-31.12	Новогодний калейдоскоп.	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 1, 4 и 7. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
Январь 09.01-11.01	Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия.	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 2 и 5. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
14.01-18.01	Профессии взрослых. Трудовые действия.	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 3 и 8. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
21.01-25.01	Профессии взрослых. Трудовые действия.	Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
28.01- 01.02	Труд на селе зимой.	Закрепить знание о количественном составе чисел из единиц (в пределах). Ознакомить с цифрами 6 и 9. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
Февраль 04.02-08.02	Орудия труда. Инструменты.	Познакомить с количественным составом числа 6. Закрепить представление о цифре 6.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
11.02-15.02	Животные жарких стран, повадки, детеныши.	Ознакомить с количественным составом числа 7 из единиц. Закрепить представление о цифре 7.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
18.02-22.02	Наша Родина- Россия.	Ознакомить с количественным составом числа 8 из единиц. Закрепить представление о цифре 8.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
25.02-01.03	Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы.	Ознакомить с количественным составом числа 9 из единиц. Закрепить представление о цифре 9.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
Март 04.03-08.03	Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник.	Ознакомить с количественным составом числа 10 из единиц. Закрепить представление о цифрах 1, 0.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
11.03-15.03	Комнатные растения, размножение, уход.	Закрепить: навыки порядкового счета (в пределах 10); понятие порядкового значения числа и порядковых отношений. Уточнить знание вопросов «сколько?», «какой?», «который?».	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
18.03-22.03	Наш родной город.	Продолжать учить: решать простые арифметические задачи; формулировать арифметические действия вычитания и сложения. Учить выбирать нужное арифметическое действие.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
25.03-29.03	Москва-столица России.	Формировать умение называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Упражнять в установлении соответствия между количеством предметов и цифрой в пределах 10.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
Апрель 01.04-05.04	Знакомство с творчеством Маршака.	Упражнять: в назывании последующих и предыдущих чисел; в сравнении рядом стоящих чисел.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
08.04-12.04	Знакомство с творчеством Чуковского.	Закрепить умение называть последующее и предыдущее число. Побуждать, используя наглядный материал, доказывать, что 8 меньше 9 на 1, а больше 8 на 1, между ними находится число 7.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
15.04-19.04	Знакомство с творчеством Барто.	Упражнять в измерении с помощью условной мерки. Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений. Развивать глазомер, зрительную память, внимание.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
22.04-26.04	Знакомство с творчеством Михалкова.	Учить: измерять сыпучие вещества; следить за полной меркой; Понимать, что от этого зависит результат измерения.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
29.04- 03.05	Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной.	Упражнять в измерении жидкости с помощью составной мерки. Развивать понимание зависимости результатов измерения объема от величины мерки.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
Май 06.05-10.05	День Победы.	Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале и их основных признаках. Упражнять в анализе различных свойств фигур: равенство и неравенство сторон, соотношение углов и вершин. Развивать как наглядно-образное, так и абстрактное мышление.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
13.05-17.05	Знакомство с творчеством Пушкина.	Уточнить представление о четырехугольнике и его свойствах. Ввести понятие «многоугольник». Познакомить с признаками многоугольника: сторонами, углами, вершинами. Развивать геометрическую зоркость. Упражнять в составлении фигур из множества частей.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
20.05-24.05	Скоро в школу. Школьные принадлежности.	Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений, планов, маршрутов, схем. Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение.	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»
27.05-31.05	Здравствуй, лето!	Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Учить находить точку, строчку, столбец на клетчатой бумаге по описанию их места. Упражнять в составлении композиций (орнаментов).	Казинцева Е.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений (конспекты занятий)»

Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной области «Познавательное развитие»

(окружающий мир/экология)

Месяц	Тема	Задачи занятия	Материал
Сентябрь. 3-7	Диагностика
10-14	Диагностика
17-21	Диагностика
24-28	Диагностика
Октябрь 1-5	Осень. Овощи.	«Листопад, листопад - листья желтые летят…» Закреплять знания о деревьях. Учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь. Показать значение листопада для жизни растений зимой. Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях в природе.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
8-12	Осень. Фрукты.	«Дары осени» Закрепить: обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; характерные свойства овощей и фруктов. Учить рассказывать о пользе овощей и фруктов для человека. Систематизировать знания о труде людей осенью. Воспитывать бережное отношение к природе, уважать сельскохозяйственный труд.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
15-19	Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.	«Шестиногие малыши» Продолжать расширять знание о многообразии насекомых. Учить: различать по внешнему виду и правильно называть бабочек; сравнивая, находить отличие во внешнем виде бабочки и жука. Формировать обобщающее понятие «насекомые».	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
22-26	Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету.	«Улетают журавли» Закреплять представления о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных и человека. Подвести к пониманию следующего: произошли изменения в поведении пернатых по сравнению с летним временем; одни будут зимовать рядом с жилищем человека, а другие улетят в теплые края. Расширять знания о том, как птицы готовятся к зиме.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
29-02	Поздняя осень. Грибы. Ягоды.	«Пришла осень, привела погод восемь…» Продолжать знакомить с народными приметами. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира. Формировать любознательность и умение наблюдать.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Ноябрь 6-9	Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных.	«Сравнение домашних и диких животных» Закрепить знание об отличиях диких и домашних животных. Продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
12-16	Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме.	«Как звери к зиме готовятся» Расширять представления о диких животных. Рассказать: почему звери линяют; почему некоторые из них мигрируют в более удобные места; как люди помогают животным, подкармливают их. Расширять знания о том, как звери готовятся к зиме.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
19-23	Осенняя одежда, обувь, головные уборы.	«На выставке кожаных изделий» Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи. Познакомить с видами кожи. Показать связь ее качества с назначением изделия. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
26-30	Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда.	«Чудо чудное, диво дивное - золотая хохлома» Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать. Познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи. Воспитывать чувство патриотизма.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Декабрь 3-7	Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой.	«Встреча зимы» Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе. Учить: сравнивать ветреную погоду с сухой; замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках и т.д.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
10-14	Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, их которых сделана мебель.	«Дерево умеет плавать» Расширять представление о дереве, его качествах и свойствах. Учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способом использования.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
17-21	Новогодний калейдоскоп.	«Сине-голубая гжель» Продолжить знакомство с русскими народными промыслами. Познакомить с гжельской и скопинской керамикой. Учить определять их сходство и различие.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
24-31	Новогодний калейдоскоп	«Откуда елка в гости пришла» Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать: об обычае украшения елки, откуда он пришел; о традициях встречи Нового года у разных народов. Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Январь 9-11	Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте.	«Водный транспорт» Расширять представления о видах транспорта. Закреплять названия водных видов транспорта. Познакомить: с историей транспорта; профессиями людей, которые трудятся на водном транспорте. Воспитывать: интерес к изучению окружающего мира; уважение к работникам водного транспорта.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
14-18	Профессии взрослых. Трудовые действия.	«Кто охраняет окружающую среду» Расширять представление о профессиях. Рассказать, что охраной окружающей среды занимаются экологи, зоологи, лесники.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
21-25	Профессии взрослых. Трудовые действия.	«Через добрые дела можно стать юным экологом» Расширять представления о профессиях. Познакомить с профессиями эколога, лесничего, зоолога. Воспитывать бережное отношение к миру природы.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
28-01	Труд на селе зимой.	«Это ферма» Формировать интерес к людям новых профессий – фермер. Расширять представления о труде сельских жителей. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду. Обращать внимание на то, что только совместный труд людей позволяет получать качественные продукты.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Февраль 4-8	Орудия труда. Инструменты.	«Профессии» Расширять знания детей о разнообразных профессиях, их названии и роде деятельности, орудиях труда и трудовых действиях людей разных профессий; формировать представление о важности труда взрослых; развивать интерес и уважение к труду. Расширять словарь по теме «Профессии», развивать связную речь; развивать память, мышление, слуховое и зрительное внимание, общую моторику; воспитывать инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества.	Набор картин "Профессии людей"; Настольно печатные игры "Мы играем в магазин", "Профессии"; "Загадки о профессиях".
11-15	Животные жарких стран. Повадки. Детеныши.	«Вот так Африка» Познакомить: с самым жарким континентом-Африкой; с климатическими условиями; с животными (верблюд, антилопа, леопард, лама и т.д.). Воспитывать любовь к природе. Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
18-22	Наша Родина-Россия.	«Наша армия» Углублять знания о Российской армии. Дать элементарные представления о родах войск. Рассказать о подвигах защитников Отечества во время ВОВ.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
25-1	Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы.	«Животный мир полярных районов» Знакомить с климатическими условиями разных материков. Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Развивать любознательность. Формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно охранять.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Март 4-8	Ранняя весна, весенние месяцы. Мамин праздник.	«Лес-жизнь человека» Познакомить с природными зонами: лес, луг, тайга. Расширять знания о растениях леса. Закреплять: знание об «этажах» леса; умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду. Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
11-15	Комнатные растения, размножение, уход.	«Растения, живущие рядом с нами» Расширять и уточнять представления о комнатных растениях. Закреплять представления о том, что для роста растений нужны свет, влага, тепло, почвенное питание. Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, разнообразием листьев, стеблей и цветков, некоторыми способами вегетативного размножения (черенки, листья, усы). Воспитывать желание ухаживать за растениями. Учить видеть их красоту.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
18-22	Наш родной город.	«Наш город» Расширять представления об истории родного края. Закреплять знания о городе Усть-Катаве, его символике, названиях улиц и районов, о достопримечательностях, народных промыслах и людях, живущих на Уральской земле; формировать познавательный интерес к истории города; воспитывать уважение к великим землякам, чувство гордости за свой город.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
25-29	Москва-столица России.	«Москва-столица России» Расширять представления о столице нашей Родины-Москвы. Знакомить с достопримечательностями Москвы. Учить рассказывать о том, что уже знают о Москве.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Апрель 1-5	Знакомство с творчеством Маршака.	«Растения и жизнь на Земле» Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле. Дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава-травоядное-хищник. Доказать, что почти все пищевые связи в природе начинаются с зеленых растений, роль которых велика.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
8-12	Знакомство с творчеством Чуковского.	«Хочу быть космонавтом» Познакомить с биографией первого космонавта Ю. Гагарина, его первым полетом. Расширять представления о современных профессиях. Рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
15-19	Знакомство с творчеством Барто.	«Знакомство с дорожными знаками» Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении. Закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах. Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
22-26	Знакомство с творчеством Михалкова.	«Дымковская игрушка» Познакомить с историей дымковской игрушки. Формировать знание об особенностях росписи игрушек, колорите, основных элементах узора. Продолжать воспитывать на народных традициях. Прививать любовь и уважение к труду народных мастеров-умельцев. Развивать интерес к изучению народных промыслов.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
29-3	Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной.	«Царство растений: травы» Закрепить знание о траве и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Обобщить знания о том, что на нашей планете существует огромное царство растений: деревья, кустарники, травянистые растения. Рассказать о многообразии трав и их пользе; многообразии цветов: дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых, болотных.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Май 6-10	День Победы.	«Наша армия» Углубить знания о Российской армии. Учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
13-17	Знакомство с творчеством Пушкина.	«Круглый год» Закрепить знания: о временах года; сезонных изменениях в природе, связанных с различными временами года; последовательности месяцев в году: зимних, весенних, летних, осенних. Продолжать знакомить с народными приметами.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
20-24	Скоро в школу. Школьные принадлежности.	«Экскурсия в школу!» Расширять представление о школе. Формировать желание учиться в школе.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
27-31	Здравствуй, лето!	«Здравствуй, лето красное!» Закреплять названия летних месяцев, называть их последовательность. Продолжать знакомить с народными приметами. Подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке. Учить отражать впечатления, полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках, играх. Познакомить с днем летнего солнцестояния-22 июня.	Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Перспективно - тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной области

«Художественно - эстетическое развитие». ( Лепка, аппликация)

Месяц	Вид деятельности	Тема	Задачи занятия	Материал
Сентябрь 3-7		Диагностика
10-14		Диагностика
17-21		Диагностика
24-28		Диагностика
Октябрь 1-5	Лепка	Осень. Овощи.	«Овощи» Учить лепить из пластилина различные овощи. Развивать навыки лепки фигурок из составных частей. Формировать умение работать стекой.	Картинки овощей, макеты овощей, пластилин, доски, стеки.
8-12	Аппликация	Осень. Фрукты.	«Кисть рябины» Развивать навыки скатывания из бумаги; продолжать учить детей пользоваться шаблонами; воспитывать аккуратность при работе с клеем.	Изображение рябины, ветка рябины, шаблоны листьев, цветная бумага, самоклеящаяся бумага, простые карандаши, кисти для клея, клей, салфетки, ножницы.
15-19	Лепка	Насекомые.	«Паучок» Закреплять навыки, используемые при лепке. Учить воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; украшать работу вырезными картинками и т.д. Совершенствовать навык аккуратного обращения с пластилином.	Картинка паука в паутине, картон белый, фломастеры, пластилин, доски, простой карандаш.
22-26	Аппликация.	Птицы.	«Сказочные птицы» (подготовительная группа) Продолжать учить технике симметричного, силуэтного вырезания, используя разнообразные способы прикрепления материала на фон, для получения объёмной аппликации; соотносить реальные и сказочные образы; продолжать знакомить детей с объёмной аппликацией. Показать способ вырезания силуэта птицы из бумаги сложенной пополам; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.	Выставка работ на тему «Сказочные птицы» выполненные разными способами. Аудиозапись «Голоса птиц», «Звуки леса» и т.п. Цветной картон, полоски цветной бумаги, конфетти, клей, клеевая кисть, ножницы, салфетка и др.
29-02	Лепка	Грибы, ягоды.	«Корзина с грибами». (лепка корзины из пластилина ленточным способом) Учить лепить корзину ленточным способом, прочно соединяя между собой части. Продолжать учить лепке из нескольких частей. Воспитывать в детях отзывчивость и доброту. Развивать умение передавать некоторые характерные признаки грибов: углубление, загнутые края, утолщающиеся ножки. Развивать умение применять знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание.	Муляжи грибов, плетеная корзина, иллюстрации грибов, пластилин, тряпочки, стеки, клеенки для лепки.
Ноябрь 6-9	Аппликация	Домашние животные.	«Лепка по мотивам дымковской игрушки» Продолжать: знакомить с дымковской игрушкой; упражнять в лепке игрушек по собственному замыслу из целого куска глины по типу народных глиняных игрушек. Воспитывать на народных традициях.	Дымковские игрушки, рисунки дымковской игрушки, салфетки, пластилин, доски, стеки.
12-16	Лепка	Дикие животные.	«Обрывная аппликация. Дикие животные. Ёжик» Продолжать знакомить детей с приёмом работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развивать внимание, восприятие, воображение, мышление, память; логическое мышление и способность действовать согласно алгоритму; творческие способности, эстетический вкус; мелкую моторику и тактильное восприятие. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость.	Демонстрационный материал, готовое изделие, печатная зелёная бумага с шаблоном ёжика, цветная бумага (чёрный, коричневый), клей, салфетки для рук, клеёнка.
19-23	Аппликация	Осенняя одежда.	«Матрешка» Развивать: воображение; умение придумывать необычный образ; умение сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным (форма, цвет, характерные детали).	Демонстрационный материал, раскраски матрешек, шаблоны, ножницы, салфетки, кисти, клей, цветная бумага.
26-30	Лепка	Посуда.	«Чайный сервиз для куклы Кати» Учить лепить различные предметы посуды, передавая их форму, пропорции.	Игрушечная чайная посуда, пластилин, стеки, салфетки, доски.
Декабрь 3-7	Аппликация	Зима. Дикие животные зимой.	«Аппликация по замыслу» Развивать: воображение; умение придумывать необычный образ; умение сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным (форма, цвет, характерные детали). Формировать умение подбирать красивые цвета и их сочетания.	Цветная бумага, ножницы, клей, кисти, салфетки.
10-14	Лепка	Мебель.	«Мебель». Продолжать учить детей лепить кукольную мебель, создавать разные по размеру и цвету предметы; развивать мелкую моторику рук, интерес к продуктивным видам деятельности, творческое воображение; учить в подборе относительных и качественных прилагательных; активизировать в речи детей название предметов мебели; закрепить умения выделять предлог на слух, правильно соотносить с действием; учить детей договариваться между собой, адекватно оценивать свою работу.	Пластилин, стеки, пластины для лепки, салфетки, игрушки, магнитофон.
17-21	Аппликация	Новогодний калейдоскоп.	«Бусы на елку» Развивать фантазию и творческое воображение. Совершенствовать приемы аппликации. Учить выбирать лучшие изделия	Цветная бумага, фломастеры, ножницы, клей, кисти, салфетки.
24-31	Лепка	Новогодний калейдоскоп	«Зайчик» Учить лепить животных, используя форму (шар, овал); соединять части методом примазывания (длинные уши, короткий хвост). Формировать желание доводить работу до конца	Наглядный материал, пластилин, доски, стеки, салфетки.
Январь 9-11	Аппликация	Транспорт.	«Зимние узоры Деда Мороза» Развивать навыки лепки барельефа – изображения из пластилина на плоской пластине; создания выпуклого изображения из пластилина. Совершенствовать прием примазывания, для скрепления частей изображения. Развивать творческую фантазию и воображение.	Картон цветной, пластилин, доски, салфетки.
14-18	Лепка	Профессии взрослых.	«В гостях у повара» Формировать и закреплять у детей представление о различных орудиях труда при определенных профессиях (повар). Закрепить знания детей о профессии повара.Учить передавать форму предметов при лепке, используя приемы раскатывания, вдавливания, сплющивания, присоединения частей пластилина к изделию. Учить называть орудия труда, которыми пользуется повар. Воспитывать самостоятельность. Воспитывать аккуратность в работе.	Детский набор посуды из пластмассы, настоящие ложка и кастрюля, цветной пластилин, доски для лепки, ножи для лепки, подставки для поделок.
21-25	Аппликация	Профессии взрослых.	«Мир профессий». обогащать представления детей о профессиях мам (повар, врач-лаборант) в различных видах детской деятельности; закрепить представление детей о хлебобулочных изделиях; развивать познавательные интересы, слуховое внимание, мышление, творческие способности; развивать умение лепить из соленого теста по представлению знакомые предметы, придавать им нужную форму (хлебобулочные изделия); воспитывать умение детей договариваться, анализировать свою деятельность.	Предметы для организационного момента (корзина с инструментами плотника, доктора, повара, парикмахера); фартуки для лепки; микроскоп, предметы для эксперимента (пищевая пленка, резинка, банка, графин с водой, стакан с грязной водой); соленое тесто; скатерть, кисточки, баночки с водой, стеки, формочки для для готовых изделий.
28-01	Лепка	Труд на селе зимой.	«Коровки» (коллективная работа)Лепка скульптуры коровки приемом составления. Продолжать учить детей навыкам лепки скульптуры приемом составления. Закрепить умение лепить цилиндры разного размера, объема. Развивать фантазию и творческое мышление.	Картинки с изображением лисы, волка, медведя, зайца и коровы, образец готовой работы, дощечка для лепки, пластилин, стеки, салфетки.
Февраль 4-8	Аппликация	Орудия труда. Инструменты.	«Инструменты» Познакомить детей с инструментами и их назначением, продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; развивать внимание, логическое мышление; обогащать опыт детей в умении использовать различные инструменты (предназначенные для детей) по назначению; формировать умение сосредотачивать внимание детей на опасных, встречающиеся в повседневной жизни инструменты.	Цветная бумага, шаблоны, ножницы, клей, кисти, салфетки.
11-15	Лепка	Животные жарких стран.	«Черепаха» Закрепить умение лепить животных, передавая его характерные особенности, пользуясь усвоенными ранее приемами лепки; развивать мелкую моторику рук при создании объемных поделок из соленого теста; воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей.	Иллюстрация черепахи, наглядность по этапам лепки черепахи, пляж для черепахи, черепаха из соленого теста; Соленое тесто разных цветов, стеки, салфетки, подставки для лепки.
18-22	Аппликация	Наша Родина-Россия.	«Поздравительная открытка для папы» Закреплять: представление о семье; уважительное отношение к своим родным и близким. Развивать изобразительное творчество. Учить доводить начатую работу до конца.	Листы бумаги, цветная бумага, ножницы, клей, кисти, салфетки,
25-01	Лепка	Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы.	«Лепка по замыслу» Учить: определять содержание своей работы; использовать знакомые приемы лепки. Развивать умение выбирать лучшие работы; творческие способности детей. Из ранее полученных знаний.	Пластилин, стеки, доски, салфетки.
Март 4-8	Аппликация	Первые весенние цветы. Мамин праздник.	«Цветы в подарок маме» (коллективная работа) Закреплять: умение симметричного вырезывания из бумаги; навыки коллективной работы. Развивать навыки выполнения аппликации–мозаики, выполненной методом обрывания. Учить сочетать обрывание с вырезанием для получения выразительного образа; чувство композиции; умение гармонично размещать изображение на поверхности основы.	Открытки с изображением цветов, цветная бумага, клей, кисти, салфетки,
11-15	Лепка	Комнатные растения.	«Кактус» Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы; учить передавать характерные особенности строения и окраски цветка; упражнять использовать стеку для придания пышности цветку, делать надрезы на листочках; развивать творческие способности, усидчивость, аккуратность, доводить начатое до конца; воспитывать интерес к живой природе.	Иллюстрации комнатных растений, комнатные растения в саду, пластилин, стеки, доски, салфетки,
18-22	Аппликация	Наш родной город.	«Наш город» (коллективная работа) Закреплять: умение симметричного вырезывания из бумаги; навыки коллективной работы. Развивать навыки выполнения аппликации – мозаики, выполненной методом обрывания. Учить сочетать обрывание с вырезанием для получения выразительного образа.	Фотографии городов, цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей, кисти, салфетки.
25-29	Лепка	Москва-столица России.	«Москва - столица нашей Родины» Сформировать представления детей о Москве, как о главном городе нашей страны, сформировать представления о достопримечательностях исторического центра столицы: Кремль, Красная площадь, Царь-пушка, Царь-колокол. Научить детей лепить Царь-пушку, Царь-Колокол скульптурным способом Закрепить приемы лепки: раскатывание, сглаживание, вдавливание, вытягивание; использовать стек для создания выразительности образа.	Карта России, значок, плакат с картинками о Родине(фото г. Спасска Дальнего, природа, флаг России, фото семьи);плакат с фотографиями о Москве; виды Москвы крупного плана, портрет Медведева Д. А.; гербы( Приморского края, г. Владивостока, Спасска Дальнего, Москвы) ,пластилин, стеки, клеёнки, салфетки, музыка, колокольчик, , самолётики, музыка.
Апрель 1-5	Аппликация	Знакомство с творчеством Маршака.	«Коллективная лепка эпизода из произведения Маршака С.Я. «Багаж»» Учить детей самостоятельно подбирать сюжет для лепки, изображая сюжет, располагать предметы на подставке; воспитывать самостоятельность и активность; развивать умение работать дружно, советоваться, обсуждать ход работы.	Иллюстрации к стихотворению С.Я. Маршака «Багаж», цветной пластилин, подставка под коллективную работу, салфетки.
8-12	Лепка	Знакомство с творчеством Чуковского.	«Лепка по замыслу» Учить: определять содержание своей работы; использовать знакомые приемы лепки. Развивать умение выбирать лучшие работы; творческие способности детей.	Пластилин, стеки, доски, салфетки.
15-19	Аппликация	Знакомство с творчеством Барто.	«Игрушки" (коллективная). Учить выполнять аппликацию в нетрадиционной технике - создавать композицию из ватных дисков, из комканной бумаги, из ткани и т. д.; развивать эстетическое отношение к окружающему миру.	Цветная бумага, ватные диски, кусочки ткани, клей, кисти, ножницы, салфетки.
22-26	Лепка	Знакомство с творчеством Михалкова.	«Жар-птица на ветке с золотыми яблоками» Развивать: воображение; умение придумывать необычный образ; умение сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным (форма, цвет, характерные детали). Формировать умение подбирать красивые цвета и их сочетания.	Иллюстрации, лепка, пластилин, стеки, доски, салфетки,
29-03	Аппликация	Поздняя весна. Растения и животные весной.	«Ручеек и кораблик» Развивать: чувство композиции; творческие способности. Учить: свободно использовать для создания образов предметов разнообразные приемы; созданию объемной композиции	Листы белой бумаги, листы синей бумаги, клей, кисти, салфетки.
Май 6-10	Лепка	День Победы.	«Военный парад на Красной площади» Закреплять навыки работы с пластилином. Отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания, примазывания. Учить лепить предметы военной техники	Иллюстрации, пластилин, стеки, доски, салфетки.
13-17	Аппликация	Знакомство с творчеством Пушкина.	«Мой любимый сказочный персонаж» Развивать: воображение; умение придумывать необычный образ; умение сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным (форма, цвет, характерные детали).	Иллюстрации, цветная бумага, клей, ножницы, кисти, клей, салфетки.
20-24	Лепка	Скоро в школу. Школьные принадлежности.	«Мой портфель» (в смешанной технике) Расширение представлений о школьных принадлежностях; совершенствование умений создавать предметные изображения с натуры и по представлению; совершенствование навыков вырезания круга из квадрата, совершенствование навыков применения разных приёмов вырезания, наклеивания изображений; закрепление умения детей аккуратно использовать художественные материалы при работе;развитие умения использовать в работе разный художественный материал; воспитание самостоятельности; воспитание стремления действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.	Мультимедийная установка, компьютер для сопровождающей презентации полиэтилен на столы, краски, пластилин, цветная бумага, ножницы, клей, кисти, салфетки.
27-31	Аппликация	Здравствуй, лето!	«Цветущий луг» Учить: работать в технике объемной аппликации; создавать изображения с помощью скрученных полос бумаги. Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции. Развивать воображение и фантазию.	Салфетки бумажные разноцветные, цветная бумага, ножницы, клей, кисти, салфетки.

Перспективно - тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной области

«Художественно - эстетическое развитие» ( Рисование)

Месяц	Вид деятельности	Тема	Задачи занятия	Материал
3-7	рисование	Диагностика
10-14	рисование	Диагностика
17-21	рисование	Диагностика
	рисование	Диагностика
Октябрь 1-5	рисование	Осень. Овощи.	Натюрморт «Дары осени» Закрепить знание о жанре живописи – натюрморте. Дать представление о композиции. Показать роль цветового фона для натюрморта. Натюрморт «Дары осени» (продолжение) Совершенствовать технику рисования с натуры, добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции. Обратить внимание на положение предметов относительно центра композиции, относительно друг друга.	Репродукции, дидактические игры, гуашь, кисти, салфетки.
8-12	рисование	Осень. Фрукты.	«Пейзажи И.И. Левитана» Продолжать знакомить с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Учить замечать красивое в природе и пейзажной живописи. Познакомить с творчеством И.И. Левитана. «Лимон и апельсин»» Продолжать совершенствовать технику рисования с натуры.	Репродукции, портрет Левитана, гуашь, кисти, салфетки. Макет лимона, макет апельсина, гуашь, кисти, салфетки.
15-19	рисование	Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.	«Рисование по замыслу» Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Формировать умение рассматривать свои рисунки, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы. « Насекомые» Расширять, закреплять и углублять знания о насекомых. Активизировать, обогащать словарный запас детей по теме; обучать детей приемам сохранения здоровья, применяя здоровьесберегающие технологии (дыхательная гимнастика, физминутка); развитие мелкой моторики рук, закреплять метод «примакивания» и «тычок».Воспитывать бережное отношение к природе.	Гуашь, альбомные листы, кисти, салфетки. Карточки с насекомыми, запись с музыкой, игрушки насекомые, акварельные краски, салфетки, стаканчики и кисточки.
22-26	рисование	Перелетные птицы.	«Роспись доски городецким узором» Углубить и закрепить знание о городецкой росписи. Закрепить умение: пользоваться приобретенными приемами рисования; рисовать простыми и цветными карандашами. Развивать чувство композиции. «ПТИЦЫ УЛЕТАЮТ НА ЮГ» Учить детей делать наброски птиц в движении, передавая основную форму и основные части. Не прорисовывая деталей оперения. Упражнять в выполнении набросков одним карандашом или одной краской. Закреплять и расширять знания о зимующих и перелётных птицах. Воспитывать бережное отношение к птицам.	Альбомные листы, тонированные сине-фиолетовым цветом (осеннее небо, простые карандаши, восковые мелки; иллюстрации, изображающие улетающих на юг птиц; репродукция картины Степанова «Журавли летят».
29-02	рисование	Поздняя осень. Грибы, ягоды.	«Корзина с грибами». Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений). Закреплять и обобщать знания детей о грибах; развивать умение видеть красоту созданного изображения в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения, равномерности закрашивания рисунка. «Ветка рябины». Учить детей рисовать ветку рябины с гроздьями ягод; закреплять умение красиво располагать ветку на листе бумаги; использовать для рисования гроздей рябины цветовые пятна с последующей прорисовкой ягод штампиком; развивать способности эмоционально- эстетического восприятия окружающего мира; воспитывать потребность узнавать о природных ценностях родного края, беречь и охранять их; развивать эстетический вкус и воображение.	Бумага, карандаши, краски, непроливайки с водой, салфетки, картинки с грибами, корзина с грибами. Тонированные листы бумаги светло-коричневого и голубого цвета, гуашь, акварель, штампы из поролона, кисти двух размеров, палитры, салфетки, иллюстрации, ветка рябины с ягодами.
Ноябрь 6-9	рисование	Домашние животные и их детеныши.	«Домашнее животное корова» Закрепить и расширить представления детей о домашних животных, об особенностях их внешнего вида. Учить рисовать корову, продолжать развивать умение продумывать композиционное построение продолжать учить смешивать краски, развивать воображение, память. «Мои любимые домашние животные ». Учить детей передавать в рисунках предметы, разные по форме и величине, опираясь на результаты своих впечатлений; ориентироваться в пространстве листа бумаги. Учить изображать животных из округлых форм: выделять в предмете основную форму крупных частей, передавать их положение (животного в движении, добавлять мелкие детали, передавать пропорции). Отрабатывать навык произвольной регуляции силы нажима на простой графитный карандаш при создании подготовительного рисунка. Учить детей закрашивать изображение предмета по его контуру.	Картинки домашних животных, картинки коровы, простой карандаш, схема рисования, гуашь, альбомные листы, кисти, салфетки. Карточки– силуэты с изображением домашних животных; демонстрационный материал - картинки с изображением тех же домашних животных; мольберт; магнитная доска;альбомный лист на каждого ребёнка; конверт с письмом; загадка о собаке; простые и цветные карандаши.
12-16	рисование	Дикие животные и их детеныши.	«Рисуем диких животных» Закреплять навыки: рисования животных; выполнять набросок карандашом. Учить придумывать замысел. Развивать умение составлять несложный сюжет. « Мир диких животных» Воспитывать интерес к животным, пробуждать желание изобразить животное, передать особенности его строения. Учить детей использовать свои познания и представления об особенностях внешнего облика животных в своей художественно – творческой деятельности. Учить самостоятельности в выборе сюжета и техники исполнения.	Иллюстрации диких животных, карандаши простые, карандаши цветные, альбомные листы. Листы бумаги, гуашь, акварель, восковые мелки, палитра, фломастеры, кисти, ватные палочки, тампоны из поролона и бумаги, салфетки, доска, круги (красные, желтые, голубые), аудиозапись с классической музыкой для создания фона.
19-23	рисование	Осенняя одежда.	«Цветы гжели» Углубить и закрепить знание о гжельской росписи. Закрепить понятие «колорит». Развивать эстетическое чувство цвета. Вызвать желание создавать красивый узор. «Наряд для царицы Осени» Приобщать детей к художественному творчеству, создавая условия для удовлетворения потребности в самовыражении. Формировать умение передавать в работах свои впечатления, творческие идеи; формировать аккуратное обращение с художественными материалами и принадлежностями.	Иллюстрации росписи, образцы работ, альбомные листы, гуашь, кисти, салфетки. Тонированные листы бумаги формата А3 с контурными силуэтами платьев, кисти: тонкая для мелких деталей и толстая, фломастеры, палитры, гуашевые и акриловые краски, салфетки, баночки с водой, различные виды «осенних» трафаретов, шаблоны, шкатулка с украшениями. Репродукции картин: И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Осень. Красный дубок», «Рябинка», В. Поленов «Золотая осень», А. Грицай «Прошёл лёгкий дождь».
26-30	рисование	Посуда, виды посуды.	«Синеглазая посуда» Расширить представления детей о народном промысле Гжели; развивать умение видеть красоту, своеобразие и самобытность изделий; закреплять умение составлять узор на разных формах, выполняя в центре узор из растительных элементов, по краям кайму, бордюр; приобщать детей к истокам русской народной культуры; воспитывать чувство сострадания, сопереживания, желания прийти на помощь. «Посуда для Федоры. Чайный сервиз». Создание условий для развития умений у детей рисовать с натуры соблюдая пропорции, располагать рисунок по всему листу бумаги; развивать умение самостоятельно составлять композицию; развивать технические навыки - умело пользоваться кистью (рисовать кончиком кисти, держа ее в вертикальном направлении, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях).	Выставка изделий гжельских мастеров; гуашь; стаканчики с водой; кисть №5; салфетки. Вырезанные из бумаги формы посуды. Мультимедиа, книга К.И. Чуковского «Федорино горе», мяч, чайник и чашка, разрезные картинки, гуашь, кисти, баночки для воды, салфетки, альбомные листы.
Декабрь 3-7	рисование	Зима.	«…Идет волшебница зима» Обобщить и уточнить знания о различных свойствах красок (гуашь, акварель). Воспитывать умение пользоваться знаниями свойств изобразительных средств для достижения цели в работе. Развивать эстетическое восприятие, любовь к природе. Совершенствовать владение различными приемами рисования. « Елочки» Знакомство с различными способами рисования ели. Развитие композиционных навыков, фантазии и воображения; освоение техники работы с клеем и акварелью; воспитание любви к родной природе.	Альбомные листы, гуашь, кисти, салфетки. Бумага А3 или А4, клей ПВА, круглые кисти, краски.
10-14	рисование	Мебель.	«Знакомство с хохломской росписью» Расширять знания о видах декоративно-прикладного искусства. Учить видеть особенности хохломской росписи. «Мебель» Уточнение и расширение представлений детей о мебели, ее функциях и свойствах, качестве материалов из которых она изготовлена, ее разнообразии (по форме, величине, цвету и назначению). Учить детей выбирать самостоятельно материалы и способ рисования мебели. Развивать фантазию, творческие способности, изобразительные усилия и навыки. Воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода.	Иллюстрации, образцы росписи, гуашь, альбомные листы, кисти, салфетки. Картинки мебели, гуашь, карандаши, фломастеры, кисти, салфетки, альбомные листы.
17-21	рисование	Новогодний калейдоскоп.	«Белая береза под моим окном…» (рисование с натуры) Учить выделять особенности изображения деревьев различной породы; любоваться зимним пейзажем. Закреплять умение рисовать красками. «Новогодняя открытка» Продолжать учить самостоятельно обдумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел, используя приобретенные умения и навыки. Развивать чувство цвета и творческие способности.	Фотография березы, иллюстрации деревьев, кисти, альбомные листы, гуашь, салфетки. Листы формата А4, гуашь, кисти, цветные карандаши, фломастеры, салфетки.
24-31	рисование	Новогодний калейдоскоп	Рисование по замыслу «Зимние забавы» Учить передавать движения. Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать с использованием всех известных приемов рисования. « Бокал и ветка ели» (рисование с натуры)» Совершенствовать технику рисования с натуры. Добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции. Учить: располагать изображение на листе; подбирать цвет изображения путем смешивания красок для получения нужного оттенка.	.
Январь 9-11	рисование	Транспорт.	«Новогодний праздник в детском саду» Учить передавать в рисунке настроение праздника. Воспитывать положительные эмоции к окружающей обстановке и людям, которые находятся рядом. Формировать умение оценивать свои работы. «Транспорт» (рисование легкового автомобиля) Умение передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля: удлиненная, с плавным переходом от части к части; умение пользоваться простым карандашом для создания вспомогательного рисунка; умение штриховать по заданной инструкции: слева направо, по кругу;	Мяч, магнитофон, лист ватмана, фломастер, набор цветных карандашей, простой карандаш, лист белой бумаги.
14-18	рисование	Профессии взрослых.	«Хохломские ложки» Учить новой композиции узора: изображать закругленную ветку с ягодами; рисовать узор на разных формах: красном, черном, желтом; в соответствии с фоном самостоятельно подбирать краски для узора. «Профессии» Развивать эстетическое отношение к окружающему, передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умения рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки.	Бумага белая (альбомный лист), простой графитный карандаш, цветные карандаши
21-25	рисование	Профессии взрослых.	«Моя будущая профессия» Продолжить работу по формированию умения работать с красками, и карандашами. Развивать умение передавать примерные пропорции изображаемого, закреплять умение правильно располагать изображение на листе бумаги. «Красота зимней природы». Изучить зимние явления природы; познакомить детей со старинными названиями зимних месяцев; создавать в рисунке образ предмета; закреплять умение передавать красоту зимней природы.	Простой карандаш, лист белой бумаги, ластик, краски, цветные карандаши, фломастеры. Мультимедиа-проектор, презентация «Красота зимней природы», альбомные листы (по количеству детей), кисточки, краски, баночки-непроливайки (по количеству детей).
28-01	рисование	Труд на селе зимой.	«Дремлет лес под сказку сна» Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу). «Белый медведь и северное сияние» Самостоятельный поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Рисование северного сияния по представлению: подбор гармоничного цветосочетания.
Февраль 4-8	рисование	Орудия труда. Инструменты.	«Труд людей» Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. «Деревянные предметы» Расширить представления детей о деревянных предметах, их качествах и свойствах. Продолжать совершенствовать приемы работы с красками. Закреплять умение рисовать всей кистью и кончиком кисти, регулируя ее положение и силу нажима на кисть.	Краски, непроливайки, листы для акварели А4, кисти разных размеров, простые карандаши.
11-15	рисование	Животные жарких стран.	« Жираф» Научить рисовать жирафа, используя простейшие геометрические формы; совершенствовать технические навыки рисования, используя знакомые приёмы изображения, рисовать в определённой последовательности; развивать эстетическое восприятие, цветоощущение, умение передавать в работе особенности животных. Развивать умение использовать различные художественно-изобразительные материалы. «Животные жарких стран» Создание рисунка по замыслу с изображением животных, обитающих в жарких странах, в технике восковой мелок+акварель с применением шаблонов;развивать творческие способности, композиционные умения, мелкую моторику рук, координацию движений;закреплять умение отражать в рисунке представления о животных жарких стран;воспитывать трудолюбие, аккуратность при выполнении работы.	Мольберт, место для выставки рисунков, музыкальный центр, звуки природы (Африканская саванна), мультимедиа, глобус, белый лист бумаги, простой карандаш, ластик, акварель, восковые карандаши, фломастеры, пастель, кисточки, емкости с водой, влажные салфетки, тряпочки. Альбомные листы или бумага для акварели;акварельные краски;восковые мелки;простой карандаш;шаблоны животных;кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка.
18-22	рисование	Наша Родина-Россия.	«Родная улица моя» Совершенствовать навыки изображения высотных домов, различных видов транспорта. Развивать навыки рисования пастельными и восковыми мелками. Учить создавать замысел работы. «Лучший в мире папа» Учить: передавать в рисунке основные детали костюма папы; рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции строения тела. Воспитывать эмоциональное отношение к образу.	Восковые мелки;простой карандаш;шаблоны; кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка. Альбомные листы или бумага для акварели; акварельные краски;простой карандаш; кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка.
25-01	рисование	Животный мир морей и океанов.	«Обитатели морей и океанов» Расширять, углублять и закреплять знания детей об обитателях морей и океанов. Продолжать знакомить детей с морскими животными, некоторыми представителями (кит, акула, дельфин, морская черепаха, краб, медуза, осьминог, морской конек): их внешним видом, особенностями передвижения, приспособленностью к жизни в водной среде, особенностями питания, поведения; познакомить с некоторыми формами защиты морских обитателей. «Бал у Морского царя» Вызвать желание нарисовать сказочных морских обитателей. Вспомнить обитателей морей и океанов;закреплять умение рисовать восковыми мелками, использовать различный нажим для получения светлых и насыщенных цветов; закреплять умение создавать композицию в соответствии с собственным замыслом;познакомить со свойством воска отталкивать жидкость (тушь, чернила, разведенные водой); развивать воображение, фантазию.	Иллюстрации с морскими животными; загадки на морскую тематику; пальчиковые игры; стихотворение В.Ланцетти «Разноцветный осьминог»; картон красного цвета, набор картонных геометрических фигур разного цвета. Альбомные лист, разноцветные восковые мелки, синяя тушь или чернила разведённые водой; мягкие кисти № 5.Изображения морских обитателей (морская звезда, медуза, краб, осьминог), морских водорослей, кораллов, Морского царя из сказки «Русалочка», магнитофон, запись вальсов И. Штрауса. Таблицы последовательности рисования осьминога, морской звезды, краба, морского конька.
Март 4-8	рисование	Ранняя весна. Первые весенние цветы. Мамин праздник.	«Рисование по замыслу» Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить изображать предметы, объекты с помощью новых средств выразительности. « Портрет моей мамы» Учить: передавать в рисунке основные детали костюма мамы; рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции строения тела. Воспитывать эмоциональное отношение к образу.	Альбомные листы или бумага для акварели; акварельные краски;восковые мелки; простой карандаш;фломастеры, цветные карандаши;кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка. Альбомные листы или бумага для акварели; акварельные краски;простой карандаш; кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка.
11-15	рисование	Комнатные растения.	«Папоротник» Совершенствовать технику рисования с натуры. Добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции. Учить размещать изображение на листе. «Знакомство с жостовской росписью» Расширить представление о видах народного декоративного искусства. Познакомить с жостовской росписью. Продолжить освоение навыков кистевой росписи. Закрепить понятие «колорит».	Рассматривание папоротника, обдумывание композиции рисунка, размещение изображения на листе. Знакомство с жостовской росписью, наблюдение за изменчивостью цветов и оттенков декоративной росписи, упражнения в кистевой росписи.
18-22	рисование	Наш родной город.	«Мы любим спорт» Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить изображать предметы, объекты с помощью новых средств выразительности. «Улицы нашего города» Учить передавать в рисунке содержание экскурсии. Закреплять умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием. Развивать умение пользоваться акварелью.	Альбомные листы, простой карандаш; цветные карандаши. Альбомные листы или бумага для акварели; акварельные краски;простой карандаш; кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка.
25-29	рисование	Москва-столица России.	«Коняшки гуляют» Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки, выделяя детали узора. Упражнять в способе рисования фигуры слитной линией. «Моя Москва» Формировать интерес и любовь к красоте родного города. Развивать наглядно-образное мышление, сюжетно-ролевой замысел. Использовать ранее освоенные приёмы рисования концом кисти. Совершенствовать умение самостоятельно, выразительно передавать содержание рисунка.	Альбомные листы или бумага для акварели; акварельные краски;простой карандаш; кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка. Листы бумаги белого цвета, акварельные краски, стаканчики с водой, кисти разных размеров, палитры, простые карандаши, ластики, изображения города Москвы (вокзалов, театров, парков, детских площадок, домов).
Апрель 1-5	рисование	Знакомство с творчеством Маршака.	«Усатый-Полосатый» Развивать художественно-эстетическое восприятие ребенка средствами художественной литературы. (Произведение С.Я.Маршака «Усатый-полосатый»). Продолжать знакомить детей с нетрадиционными видами рисования (рисование ватными палочками). Учить детей передавать образ котенка. Развивать воображение детей, учить представлять себе предметы по их схематическим изображения. Воспитывать любовь к животным, умение ухаживать за ними. «Веточка мимозы» (рисование ватными палочками) Учить рисовать детей ветку мимозы, используя ватные палочки. Совершенствовать умение рисовать мелком широкие и тонкие линии; рисовать ватными палочками мелкие пятнышки; воспитывать внимание и любовь к женщинам: маме, бабушке, сестре, близким. Продолжать воспитывать аккуратность, уверенность, самостоятельность; развивать умение удачно располагать изображение на листе; развивать эстетические чувства. Развивать чувство композиции.	Книги С. Я. Маршака, иллюстрации к его произведениям, ватные палочки, гуашь разных цветов на каждого ребенка, альбомные листы, вода, картинки с изображением кошки. Альбомные листы, ватные палочки, мелки, гуашь, тряпочки, картины.
8-12	рисование	Знакомство с творчеством Чуковского.	«Путешествие на космическом корабле» (рисование по замыслу) Развивать творческую фантазию, образное мышление. Учить: рисовать цветными восковыми мелками с последующим покрытием тушью или гуашью; придумывать композицию и содержание рисунка. «Чудо – дерево» по произведению К.И. Чуковского. Формирование умения детей передавать композицию в сюжетном рисунке по произведению, используя акварель и кисти.Закрепить умение изображать дерево;Формировать умение рисовать обувь, ее относительную величину, форму, расположение; Совершенствовать умение располагать изображение в соответствии с размером листа; Развивать технические навыки рисования акварелью; Развивать творческое воображение.	Альбомные листы или бумага для акварели; гуашь; восковые мелки;простой карандаш; кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка. Письмо; альбомные листы; кисти; подставки для кистей; акварель; произведение «Чудо – дерево»; салфетки; салфетки (для осушивания и промакивания кисти); непроливайки; мольберт; работы художников-иллюстраторов (иллюстрации книг); фотография художника – иллюстратора детских книг Виктор Александрович Чижиков; демонстрационный материал «Обувь».
15-19	рисование	Знакомство с творчеством Барто.	«Боярышни» Продолжать учить, внимательно, рассматривать игрушки. Развивать: умение составлять узор на юбке барышни из знакомых элементов; чувство цвета, ритма в узоре. Учить самостоятельно выбирать цвета для узора. « Рисование иллюстрации к стихотворению А.Барто "Медвежонок-невежа". Закреплять ранее усвоенные навыки рисования различными приемами: рисование по сырому "тычком", поролоновой губкой); развивать самостоятельность при создании художественных образов.	Альбомные листы или бумага для акварели; акварельные краски;простой карандаш; шаблоны; кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка. Альбомные листы или бумага для акварели; гуашь; губки из поролона;простой карандаш; кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка.
22-26	рисование	Знакомство с творчеством Михалкова.	«Мой щенок» Закреплять ранее усвоенные навыки рисования различными способами; продолжать знакомить с иллюстрациями к произведениям Михалкова; Воспитывать аккуратность. «Волшебная рукавичка» Учить превращать варежку в животное. Развивать фантазию, творчество, воображение. Воспитывать аккуратность, усидчивость. Развивать мелкую моторику рук.	Альбомные листы или бумага для акварели; иллюстрации; акварельные краски; гуашь, цветные карандаши;простой карандаш; кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка. Простой карандаш, восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры, ластик, картонная варежка, лист бумаги формата А4.
29-03	рисование	Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной.	«Река весной» Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить изображать предметы, объекты с помощью новых средств выразительности. «В синем небе голосок, будто крошечный звонок…» Учить: рисовать жаворонка, выстраивая из составных частей; воспроизводить на рисунке птицу в движении. Развивать навыки рисования цветными карандашами, сангиной, пастелью	Альбомные листы или бумага для акварели; иллюстрации; акварельные краски; простой карандаш; кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка. Альбомные листы или бумага для акварели; цветные карандаши;простой карандаш; иллюстрации, схема рисования жаворонка.
Май 6-10	рисование	День Победы.	«Природа весной» Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить изображать предметы, объекты с помощью новых средств выразительности. «День Победы». Создавать эмоциональное восприятие; - формировать патриотическое самосознание и любовь к Родине у детей; - развивать у детей творческие способности, воображение, способствовать проявлению детьми инициативы; - развивать умение рисовать способом “примакивания”.	Альбомные листы или бумага для акварели; иллюстрации; акварельные краски; простой карандаш; кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка. Слайды «Памятник неизвестному солдату. Вечный огонь», альбомный лист, простые карандаши, фломастеры.
13-17	рисование	Знакомство с творчеством Пушкина.	«Пчелка на цветке черемухи» Формировать умение строить композицию рисунка, передавать колорит весенней природы. Развивать воображение. Воспитывать интерес к явлениям природы. «Сказки А. С. Пушкина» Учить, самостоятельно, выбирать эпизоды сказки, передавая волшебный колорит; добиваться более полного решения темы. Развивать у детей творческое воображение. Развивать у детей мелкую моторику рук в работе с цветными и простым карандашами. Воспитывать у детей любовь к творчеству А. С. Пушкина.	Альбомные листы или бумага для акварели; акварельные краски;гуашь; простой карандаш; кисти разного размера; стаканчик с водой; клеёнка, тряпочка или салфетка. Иллюстрации сказок А. С. Пушкина, альбомные листы бумаги, простой и цветные карандаши.
20-24	рисование	Скоро в школу. Школьные принадлежности.	«День знаний. Скоро в школу мы пойдём» Формирование изобразительных навыков в смешанной технике (рисование, аппликация); выполнить коллективную работу по теме «Мой портфель» в смешанной технике. Обучение изобразительным навыкам: совершенствование умений создавать предметные изображения с натуры и по представлению, совершенствование умений видеть и передавать в рисунке особенности формы предмета, совершенствование навыков вырезания круга из квадрата, совершенствование навыков применения разных приёмов вырезания, наклеивания изображений. «Заря алая разливается» Рисование восхода солнца (заря алая) акварельными красками. Совершенствование техники рисования «по - мокрому».	Альбомные листы формата А4, квадраты из цветной бумаги, цветная бумага, цветной картон, декоративный материал, салфетки, акварель, баночки для воды, ножницы, клей, фломастеры, цветные карандаши.
27-31	рисование	Здравствуй, лето!	«Весёлое лето» Закреплять знания детей о пейзаже как о жанре живописи. Закреплять умение создавать многоплановый летний пейзаж. Учить подбирать «летние» цветовые сочетания. Упражнять в рисовании гуашью в соответствии с её особенностями. Развивать наблюдательность и чувство цвета. «Разноцветная страна» Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь).

Приложение №2

Мониторинг

Подготовительная к школе группы №__5_____на 2019__/2020 учебный год

Диагностика карта «Познание»

№

Ф.И.ребёнка

Раздел «Формирование целостной картины мира»

Расширение кругозора. Предметное и социальное окружение

Ознакомление с природой

Предметный мир

Транспорт

Труд

Символика

Растительный

мир

Животный мир

Природные

явления

Экологические

зависимости,

связи и взаимодействия человека с природой.

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

Диагностика карта «Познание»

№

Ф.И.ребёнка

Раздел «Формирование элементарных математических понятий»

Развитие (конструктивной) деятельности

итог

Уровень знаний о количество, счет

в пределах 20

Уровень знаний детей о величине

Уровень знаний детей о форме

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Формирование логики

Умение соотносить

конструкцию предмета

с его назначением:

Уровень развития умения строить разные конструкции по рисунку и словесной инструкции воспитателя

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

Диагностика карта «Безопасность»

№

Ф.И.Ребенка

Уровень представлений об основах

безопасности собственной жизнедеятельности:

Уровень сформированности представлений о правилах безопасности дорожного движения:

Уровень сформированности предпосылок экологического сознания:

Итог

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

Диагностика карта «Здоровье»

№

Ф.И.Ребенка

Уровень сформированности начальных представлений о ЗОЖ:

Уровень соблюдения культурно-гигиенических навыков (в ходе наблюдений):

Итог

Баллы Уровень

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

Диагностика карта «Коммуникация»

№

Ф.И.Ребенка

Уровень сформированности словаря:

Уровень сформированности звуковой культуры речи:

Уровень сформированности грамматического строя речи:

Уровень сформированности связной речи:

Итог

Баллы Уровень

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

Диагностика карта «Художественное творчество»

№

Ф.И.Ребенка

Развитие продуктивной деятельности (рисование)

Развитие продуктивной деятельности (лепка)

Развитие продуктивной деятельности (аппликация)

Уровень освоения детьми сенсорных эталонов (цвета)

Приобщение к изобразительному искусству (индивидуально)

Итог

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

Диагностика карта «Чтение художественной литературы»

№

Ф.И.Ребенка

Дидактическое упражнение «Что это такое: сказка, рассказ, стихотворение (жанры)

Дидактическое задание «Прочитай наизусть стихотворения, считалки, загадки»

Дидактическое задание «Назови автора и художника-иллюстратора детских книг»

Пересказ короткого рассказа «Четыре бабочки»

Итог

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

н г

к г

Диагностика карта «Социализация»

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Самостоятельно выбирает и придумывает сюжеты игр, договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет

Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в дидактических играх, может объяснить сверстникам правила игры

Моделирует предметно-игровую среду, проявляет интерес к театрализованной деятельности

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

Май

Сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Диагностика карта «Труд»

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет неполадки во внешнем виде

Проявляет трудолюбие, планирует свою трудовую деятельность

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

Май

Сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Рабочая программа подготовительной группы

Наградные документы