«Развитие связной речи на уроках биологии» (из опыта работы) (слайд 1)

Связная речь – это сложное целое, которое представляет собой одну из нескольких предложений, подчиняющих одной теме, имеет четкую структуру и специальные языковые средства, служащие для связи предложений друг с другом. Для развития связной речи на уроках биологии я использую следующие методы:

1. Беседа – опрос (работа над тем, чтобы дети давали полный ответ). (слайд 3)

Например, постановка проблемы, которая подкрепляется зрительно, пр�

2. Составление вопросов по определенной теме: (слайд 4)

например, 8 класс, тема «Влияние алкоголя на органы кровообращения».

- Как влияет алкоголь на сосуды?

- Какое влияние оказывает алкоголь на скорость тока крови по сосудам?

- Как влияет алкоголь на работу сердца?

- Почему алкоголь вреден для органов кровообращения?

3. Составление рассказа по готовому плану, иллюстрации, таблице (слайд 5)

Например, 7 класс, при изучении отрядов Млекопитающих

- название животного;

- характеристика внешних признаков (размеры животного, части тела, их особенности, покровы тела, органы чувств);

- особенности строения, доказывающие принадлежность к определенной таксономической группе (рыбы, птицы);

- питание, размножение;

- профессии людей, связанные с работой по содержанию этих животных.

При изучении семейств класса однодольные и двудольные в курсе биологии 6 класса, предлагаю учащимся план рассказа и гербарные экземпляры растений используя которые они составляют рассказ о признаках семейства, затем проверяют правильность выполненной работы по таблице в учебнике.

План рассказа:

- тип корневой системы;

- форма стебля;

- тип жилкования листьев;

- строение цветка;

- тип плода;

-тип соцветия.

В настоящее время, главной проблемой школы является большая информационная загруженность и нежелание детей учиться. Но в процессе игры даже самый пассивный ученик включается в урок, учащиеся способны выполнить объём заданий, в несколько раз, превышающий обычный урок.

Игра – один из видов активной деятельности. Она в равной степени способствует как приобретению знаний, активизируя этот процесс, так и развитию многих качеств личности, развивает мыслительную деятельность учащихся, коммуникативность, прививает любовь к предмету. Игровая ситуация способствует более быстрому и доступному усвоению знаний и умений. Это необходимо, поскольку современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ученика. Реализация этой задачи объективно требует нового подхода к обучению, к организации всего познавательного процесса. Кроме того, современная школа требует научить каждого ученика самостоятельно учиться.

Именно в игре человек испытывает радость побед и восторг открытий, в игре он мечтает и фантазирует, стремится «взять» высоту и помериться силой и умом с противником.

Учебная игра вводится в учебный процесс в качестве творческого учебного задания и обеспечивает реальные условия для активной мыслительной деятельности, способствует формированию и развитию интеллектуальных умений учащихся.

4. Игра-путешествиеВ 6 классе урок на тему: «Ягодные растения тундры НАО»На представленном уроке ребята в игровой форме знакомятся с ягодными растениями тундры, их свойствах, применениях. В этой игре познаются взаимосвязи различных явлений природы и деятельности человека. Игра - путешествие усиливает впечатление, наблюдательность, обращает внимание детей на то, что находится рядом, не быть равнодушным к тому, что происходит в природе.Развивает мыслительную деятельность учащихся, коммуникативность, прививает любовь к родному краю. (слайд 6)

5. Дидактические спектаклиПо теме «Происхождение птиц» (7 класс)Используется инсценировка «Путешествия во времени».Сизый голубь, случайно залетев в машину времени, попал в доисторическую эпоху лес юрского периода и встретил там Археоптерикса, между ними завязывается разговор. Ребятам предлагается обсудить разговор голубя с археоптериксом. Выделить черты их сходства и различия. Задача, поданная таким образом, вызывает интерес, приобретает эмоциональную окраску, активизирует мыслительные процессы. (слайд 7)

6. Сюжетно-ролевые игры

«Витамины и их биологическая роль». ( 8 класс) В процессе урока реализуются цели и задачи : понятие о витаминах, физиологическое значение их для организма человека, сохранение витаминов в процессе приготовления пищи, знакомство с растениями – кладовыми витаминов, применение полученных знаний на практике – для сохранения здоровья. Учащиеся играют роли, которые распределяются заранее Колумба, врача, пациента – женщины, витамины А, В, С, Д. (слайд 8)

В игровой форме витамины рассказывают, где они содержатся, для чего их надо употреблять в пищу, какие заболевания может заработать человек, не употребляя их в пищу. Колумб знакомит класс с историей одной экспедиции, в которой помог витамин С, он спас людей от смерти. Врач и пациент обыгрывают сценку о витамине Д, в которой говорится, чтоб дети не болели рахитом им надо употреблять витамин Д. Урок проходит увлекательно и интересно, способствует быстрому запоминанию терминов (слайд 9)

7. Прием «Верные и неверные утверждения». (слайд 9)

Цель: понимать информацию, содержащуюся в тексте, сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера, критически оценивать степень достоверности содержащейся в тексте информации.

Перед началом уроков по какой-либо теме могут быть предложены высказывания.

Затем попросите учащихся установить, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) мы возвращаемся к данным утверждениям и просим учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

Какие утверждения верны?

1. Покрытосеменные — это группа высших растений,отличающихся прогрессивными особенностями в строении.

2. Основной признак покрытосеменных растений — наличие семени.

3. Все покрытосеменные растения имеют цветок и плод.

4. У цветковых существуют две основные жизненные формы.

5. Отдел покрытосеменных делится на четыре класса.

6. Основной признак однодольных — одна семядоля у зародыша.

7. Двудольные растения имеют мочковатую корневую систему,простые листья с дуговидным или параллельным жилкованием.

8. Основной признак двудольных — наличие двух семядолей в зародыше.

8. Разные формы чтения (выборочное, по цепочке, комментированное) (слайд 11)

При использовании разных форм чтения у учащихся развивается не только скорость чтения, но и внимание, сосредоточенность, при комментированном чтении развивается умение формулировать и высказывать свою мысль. Комментируя прочитанное учащийся высказывает своё отношение к прочитанному, поэтому чаще всего возникает дискуссия, так как точка зрения может не совпадать с точкой зрения других учащихся.

9. Работа с терминами. (сл.11)

Работа с биологическими терминами обязательна на каждом уроке, в силу того, что у детей ослаблена память работа может проводиться не только при помощи объяснения термина учителем, но чаще всего она проводится в форме поиска решения, работы с текстом учебника, с опорой на личный опыт учащегося, когда дети высказывают свои предположения, а затем учитель подводит их к правильному решению. Это занимает больше времени, но запоминание проходит лучше. Для слабых детей выдаю карточки с объяснением термина и прошу выделить главные слова в определении.

(объяснение, 7 класс, тема «Корень» - подземная часть, вывешивается этот термин на доске); сложные термины, например, Типы корневых систем, мочковатая, стержневая и т. д.).

Зарисовка органа, организма, предмета или их частей и их подписывание.

(слайд 12)

Учащимся предлагается схематично зарисовать строение растительной клетки, или цветка и подписать их части. Такая работа, несомненно полезна, поскольку позволяет развивать конкретно - образное мышление, учит выделить наиболее существенные признаки в изучаемом, сопоставлять название с признаками и свойствами. Кроме того, записывая термин, учащиеся тренируются в его правильном написании, произношении, что способствует установлению связей между различными типами памяти.

Любой урок – это всегда общение, которое отнюдь не ограничивается передачей информации. Смысл общения гораздо глубже. Мы учимся слышать и понимать друг друга, с уважением относиться к любому мнению, к любой точке зрения. Мы вместе ищем ответы на неожиданные вопросы, думаем, спорим, чувствуем, сопереживаем. Мы доверяем друг другу, и поэтому ребятам не страшно ошибаться, выдвигая порой самые невероятные идеи и предположения. Развитие коммуникативных умений – одна из важных составляющих урока биологии. (слайд 13)

Спасибо за внимание! (слайд 14)