Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» п.Керамкомбинат Новосибирская область Искитимский район

Тема:

«Разнообразные и эффективные формы работы с родителями

в дошкольном учреждении»

Номинация: «Мы вместе»

Автор: Рассолова Ирина Александровна

2020

Лучше всего можно помочь детям,

Помогая их родителям.

Т.Харрис

С 1 января 2014 года введен в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования который  разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) перед ДОО поставлены цели, предполагающие открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями. Родители являются активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями. Педагогическая практика и данные научных исследований показывают, что многие семьи испытывают трудности в воспитании детей, которые объясняются личностными проблемами родителей: усталостью, психическими и физическими перенапряжениями. Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях тесного сотрудничества семьи и дошкольного учреждения. Как известно семья является первым и важнейшим институтом социализации ребенка. Но так как большинство родителей вынуждено заниматься «поиском» средств существования, дети проводят очень много времени (9-10 часов в день) в детских садах. По сути, их воспитанием занимаются педагоги, действующие по специально разработанным программам. Семья и детский сад являются важными институтами социализации детей, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребёнка. Не, секрет, что многие родители интересуются только питанием ребёнка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе педагог – родитель? Поэтому назрела необходимость обновления важного направления деятельности дошкольного образовательного учреждения – взаимодействие педагога с родителями воспитанников. Перед нами поставлена цель:  поиск эффективных форм привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения, вовлечение семьи в единое образовательное пространство, повышение психолого – педагогической компетентности родителей в вопросах детско – родительских отношений.

Для достижения данной цели, мы совместно с родителями работали над решением поставленных задач:

Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает увидеть им многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход. Преобладающая часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Поэтому, сотрудничая с родителями, мы стремимся к позиции поддержки, учитываем эмоционально-личностные особенности, как ребенка, так и его близких, придумывая способы вовлечения родителей в воспитательный процесс, предоставляя им право свободно, по своему усмотрению, знакомиться с жизнью ребенка в разных видах деятельности.

Семья и детский сад – два воспитательных центра, каждый из которых по – своему даёт ребёнку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Это возможно только благодаря объединению сил и сотрудничества. Мы всеми возможными способами объясняем родителям, что дошкольник не эстафетная палочка, которую семья передаёт в руки педагога. Очень важен не принцип параллельности, а принцип взаимопонимания и взаимодействия между детским садом и семьёй.

Для активизации воспитательных возможностей родителей мы как педагоги целесообразно использовали разнообразные активные формы и методы общения с ними: дискуссионные встречи, практикумы, тренинги, совместные досуги взрослых и детей, фольклорные семейные вечера, познавательно-игровые викторины и многое другое. Использование разнообразных форм работы даст определённые результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создаётся атмосфера взаимоуважения.

В своей группе мы активно сотрудничаем с родителями, используя разные формы и методы работы:

Для эффективной работы с родителями в нашей группе мы начинаем с анализа социального состава семьи, их настроя от честного сотрудничества и пребывания ребенка в детском саду. Изучение семьи ведется систематично, последовательно. Мы пользуемся наиболее распространёнными методами изучения семьи:  анкетирование и личные беседы, наблюдения и консультации, посещение семьи. Все эти действия помогают нам правильно выстроить работу с родителями,  сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. Мы не забываем хвалить награждать дипломами, благодарностями, грамотами наших родителей. Приятно видеть счастливые глаза взрослых, когда они слышат слова благодарности в свой адрес и особенно радостно за детей, которые с гордостью смотрят на своих родителей. Работа по внедрению инновационных форм и методов взаимодействия с семьёй на данный момент не закончена но мы уже видим результат:

Об эффективности, проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями, свидетельствуют:

Однако пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже хорошо, что родители с удовольствием поддерживают нас.

Таким образом, мы наблюдаем заинтересованность взрослых в жизни ребенка, активизацию их родительского потенциала. Критерием эффективности использования различных форм и методов в работе с родителями является искреннее проявление их интереса к жизни группы, к занятиям детей, активное участие в родительских собраниях.

Родители научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определённая система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определённые результаты: родители, стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Сталкиваясь с проблемами в воспитании детей, родители все чаще обращаются за квалифицированной помощью к педагогам ДОУ.

Все это является достаточно высоким показателем эффективности организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ.

И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение мы должны помощь родителям не допускать ошибок в воспитании.

Список использованной литературы

1.Березина В.А, Виноградова Л.И. Волжина О.И. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча. С.-Пб.: Каро, 2005 .

2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3.Михайлова-Свирская Л.В.Работа с родителями. - М.;Просвещение,2015.-126с. 4.Л.В.Коломичейко, О.А. Воронова Семейные ценности в воспитании детей, 5.Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ» Я – компетентный родитель,

6.О.И.Давыдова, А.А.Майе, Л.Г.Богославец Проекты работы с семьёй